例談地理區域可持續發展教學策略

何博汶

摘 要： 對區域可持續發展問題的探討是高中地理知識的最終歸宿，這與新課標以可持續發展為指導思想、以人地關系為主線的課程設計思路是相切合的，而對本部分案例內容充分的把握和整體知識有效的升華又常是教學的“死穴”。本文以地理學時空視角為切入點，以實例形式展現區域可持續發展問題的解決思路。

關鍵詞： 區域可持續發展 時間視角 空間視角

區域可持續發展問題可謂是高中地理知識的“集大成者”。探討區域發展問題的過程，是以區域地理背景知識為載體，融合必修一和必修二相關原理及方法，探究某一區域人類與地理環境的發展問題，最終落腳到為區域的可持續發展提供方向和策略。而高中地理新課標中對本部分要求是：“以某區域為例，分析區域發展條件及問題，探究區域可持續發展路徑。”并重點強調掌握運用地理原理及方法分析解決新問題，以達到知識與能力的遷移。因此在教學中教師應弱化對教材案例具體內容的把握，引導學生，針對不同區域遷移規律、原理，獲取區域可持續發展的分析思路。

以長江為依托的長江經濟帶是我國新一輪改革開放發展戰略的核心區域，是具有全球影響力的流域經濟帶和我國東中西部互動合作的協調發展帶。長江三角洲作為長江經濟帶的“龍頭”，走在流域發展的前列。下面就以長江流域和長三角為例，從時空視角展現區域可持續發展的教學策略。

一、以時間視角構建思維體系

1.初期階段區位條件

（1）自然方面：亞熱帶季風氣候雨熱同期；地形以平原為主，地勢平坦；土壤肥沃；河網密布，水系發達；海洋資源豐富。

（2）社會經濟方面：面向亞太地區，是我國對外開放的重要門戶；位于我國沿江沿海發展帶結合部，水陸空立體交通優勢明顯，經濟輻射范圍廣，區域位置優越；開發歷史悠久，經濟基礎雄厚；地區體制完善，科教文化發達，區域內部協調發展度高；率先承接發達國家產業轉移加上國家戰略扶持，發展前景廣闊。

2.成長階段區域發展方向

長三角地區是我國經濟發展最活躍、城鎮集聚程度最高的地區，也是全國最大的綜合性工業基地。國家對長江三角洲地區發展的戰略定位是亞太地區重要的國際門戶、全球重要的現代服務業和先進制造業中心、具有較強國際競爭力的世界級城市群。

3.轉型階段區域面臨問題

①區域各城市定位和分工不合理，區域整體優勢發揮不充分；②產業結構性矛盾突出，高端產業發展相對滯后；③經濟對外依存度高，外貿模式亟待調整；④核心實力不足，自主創新能力有待提高；⑤人地關系緊張，地區環境問題日益突出；⑥受區劃界線限制，區域內存在行政管理壁壘等。

4.再生階段的可持續發展策略

①建立長三角區域性可持續發展協調機制，從全局出發構建整體發展框架；②優化區域經濟布局，實現不同區域經濟的分層分類發展；③推進產業結構優化升級，加快發展現代服務業，提高工業化和信息化水平；④加大科研教育投入力度，增強自主創新能力；⑤明確城市定位，縮小城鄉和地區發展差距，做到經濟發展和基礎設施建設相適應；⑥協調發展和生態環保關系，努力踐行科學發展理念；⑦強化國內外互動，提高對外開放水平。

二、以空間視角進行對比分析

1.長江上游地區

（1）發展問題：生態環境破壞，水土流失嚴重

（2）原因分析：地質運動頻繁，地形起伏大；環境承載能力弱，人類對資源環境的不合理開放利用。

（3）可持續發展策略：植樹造林，封山育林，恢復原有草地生態系統；保護現有環境資源，提高環保意識；確立經濟建設與環境保護相協調的地區發展戰略，建設長江上游生態屏障。

2.長江中游地區

（1）發展問題：洪澇災害嚴重。

（2）原因分析：季風氣候，夏季降水多而集中；地勢平坦，河道曲折，泥沙淤積，排水不暢；支流眾多，匯水面廣，徑流量大。

（3）可持續發展策略：建立全流域災害聯動機制，加強上游地區環境保護，減少水土流失；植樹造林，退耕還湖，保持徑流自然調蓄水平；建設水利樞紐，沿岸構筑防洪大堤；整治河道，增強洪峰下泄能力。

3.長江下游地區（略）

三、方法總結歸納

時間視角是地理學的永恒主題，是唯物辯證思想在地理教學中的具體體現。一切地理事物的發生、發展都是隨著時間的推移而逐漸演變、推進的。區域發展在時間上可以模糊地分為過去、現在和未來，而針對可持續發展是否可以僅關注未來而忽視過去和現在呢？在教學過程中，首先要用運動變化發展的哲學眼光看待區域問題，比如分析區域發展總的趨勢如何？地區在不同的發展階段，所面臨的問題存在哪些變化？其次，時間是推斷區域發展條件、問題、策略三者因果關系的重要角度，地理教學可以在這個視角上分析區域在初期具有的發展條件，解釋其現在發展狀況及面對的可持續問題，并在此基礎上規劃未來發展方向。因此時間被視為“地理學中的解釋模型”之一。

地理學科獨特的空間屬性，使得在進行區域可持續發展問題探究中，可以從空間視角切入進行教學設計。從不同區域空間入手，著眼點會迥然不同，這里的不同既包括橫向上區域之間的差異，又包括區域劃分大小的差別就是空間尺度的等級變換。從區域橫向比較看，可以依據區域差異思想準確把握不同區域人類活動和環境問題的差異，因地制宜，推導出不同區域治理方式的差異。而空間尺度必然涉及大小問題，從整體著眼對大尺度區域可持續問題的把握，可以從中得出概括性和一般性思路，為相似區域發展提供方向上的參照。劃分為小尺度的區域，又是為了特別關注典型區域的特殊性發展細節，側重對區域特點及細節的刻畫。

參考文獻：

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