回歸自然，快樂游戲

華悅

《綱要》指出“農(nóng)村有著豐富的教育資源”，“教師要充分開發(fā)利用農(nóng)村的各種資源，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。我園地處農(nóng)村，得天獨(dú)厚的地理位置讓孩子們有更多的機(jī)會融入大自然，和花草為友、和魚蟲玩耍，從而獲得有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗(yàn)，探索世界的奧秘，演繹幼兒自己的創(chuàng)造才能。偉大的教育家陳鶴琴曾說：“大自然、大社會都是活教材。”筆者認(rèn)為，農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該立足實(shí)際，因地制宜，開發(fā)潛力，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在大自然中自主愉悅地發(fā)展，真正體現(xiàn)陶行知先生提倡的“活的鄉(xiāng)村教育，要用活的環(huán)境”。

一、利用鄉(xiāng)土資源開展富有樂趣的區(qū)域活動(dòng)

陶行知先生主張“生活即教育”，即到處是生活，到處是教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。生活與教育是同一過程，教育不能脫離生活，生活也不能脫離教育。對于幼兒來說，只有讓他們回歸生活，親近自然，為他們提供豐富的、開放的、具有教育價(jià)值的自然材料，才能更好地激發(fā)他們的活動(dòng)樂趣。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然條件，例如農(nóng)村有很多唾手可得的種子，如各種豆類、瓜子、花生、果核、干果等。我們收集了很多透明的塑料瓶罐，讓孩子把從家中帶來的種子分類擺放，并貼上種子的名稱標(biāo)簽，這樣既便于孩子觀察、感受種子的特點(diǎn)，又便于孩子操作時(shí)使用。在美工區(qū)，我們引導(dǎo)孩子進(jìn)行種子貼畫，利用種子和橡皮泥制作漂亮的相框；利用超輕黏土制作蛋糕，再用各種顏色和形狀的種子或果殼進(jìn)行裝飾。生活區(qū)中，孩子用玉米種子串門簾，中間夾上紅豆、綠豆，可漂亮了，這些成品可投放在娃娃家。還可將種子投放于數(shù)學(xué)區(qū)，孩子可根據(jù)種子的顏色和大小排序、分類等。農(nóng)村特有的樹枝、樹葉、稻草、麥稈、木屑等資源主要投放于美工區(qū)，開展樹葉拓印、樹葉貼畫、木屑畫、稻草畫等。用樹枝扎成長方形做鏡框或樹枝上粘上各色皺紋紙團(tuán)或?qū)渲︿彸砷L短不同的枝條用毛根捆扎、裝飾，變成美麗的裝飾品。在建構(gòu)區(qū)中投放稻草，讓大班孩子學(xué)扎稻草人。這些操作性強(qiáng)的項(xiàng)目對幼兒有極大的吸引力，在這里，孩子們展開想象的翅膀盡情地創(chuàng)造，不受能力的限制充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、利用鄉(xiāng)土資源開展富有野趣的戶外活動(dòng)

野趣是指利用周圍環(huán)境中可鍛煉身體的因素進(jìn)行各種富有挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)充分利用大自然中的原始材料，讓孩子盡情地玩、充分地玩。二期課改積極倡導(dǎo)開展富有野趣的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒回歸自然，享受大自然的陽光、空氣、水，體驗(yàn)自然鍛煉帶給幼兒的樂趣、野趣，從而獲得身心健康和諧發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園可充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，充分利用大自然的溝溝坎坎、涓涓溪流開展生動(dòng)活潑的戶外活動(dòng)。為此，我們將活動(dòng)移至大自然，在種植活動(dòng)中穿上自己從家中帶來的雨靴，拎上平時(shí)游戲時(shí)用的農(nóng)具在種植園地種上各種種子，組織幼兒澆水、拔草、松土、施肥，為攀藤植物搭建攀藤架，讓幼兒自己探索植物生長的奧秘。

我們利用自然環(huán)境中原有的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，如利用小土坡，借助廢舊輪胎進(jìn)行“滾坡游戲”；春天，我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ァ疤で唷保谵r(nóng)村特有的“茅草地”上和孩子們一起捉昆蟲、踢足球、跳皮筋、丟手絹、放風(fēng)箏、捉迷藏……秋后，我們來到金燦燦的稻田，一叢叢的稻草成了孩子們手中的好材料，老師可以帶領(lǐng)孩子用稻草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、“跨草垛”等游戲。孩子們在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中自由地活動(dòng)，在鉆、爬、跑、跳、投、平衡等運(yùn)動(dòng)中使綜合能力得到充分的發(fā)展，同時(shí)在具有自然鄉(xiāng)土氣息的材料和空間里體會和享受原汁原味的“野味”。

三、利用本土文化開展純真樸素的民俗活動(dòng)

陶行知先生主張“社會即學(xué)校”，要讓社會的每一個(gè)角落、每一個(gè)地方、每一個(gè)生活單位都擔(dān)負(fù)起學(xué)校的職能，把整個(gè)社會作為一個(gè)大學(xué)校。這種主張真正把學(xué)校放到社會大環(huán)境中辦，使學(xué)校和社會息息相關(guān)，學(xué)校不再是生活的附庸，而是成為社會生活的必需。本園地處美麗富饒的江南水鄉(xiāng)，獨(dú)特的江南文化使得農(nóng)村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動(dòng)內(nèi)容，為此，我們努力挖掘本土文化，將當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情帶入?yún)^(qū)域活動(dòng)，收到意想不到的效果。例如我園創(chuàng)設(shè)了具有濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)格的“家中有寶”，其中陳列了各種收集而來的農(nóng)家老物件，如竹籃、斗笠、米篩、草席、麻布袋、米籮等材料，吸引幼兒認(rèn)識江南農(nóng)村的生活特色，萌發(fā)幼兒對于家鄉(xiāng)文化的探究熱情。

我園利用創(chuàng)造的本土主題環(huán)境開展角色游戲，如小班幼兒以農(nóng)家小庭院為載體，扮演農(nóng)家的爺爺奶奶、爸爸媽媽等角色，開展“你挑水、我洗衣”、“大家來喝茶”、“江南童謠真好聽”等各種有趣味的農(nóng)村特色游戲；中大班幼兒則以“江南一條街”為背景，開展快樂的美食制作與品嘗的“江南小吃”；在“繡坊”學(xué)習(xí)刺繡，提高動(dòng)手能力，感受蘇繡的魅力；在表演區(qū)提供藍(lán)印花布、蘇州民俗音樂讓幼兒發(fā)揮想象，跟著音樂翩翩起舞；在美工區(qū)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，將家鄉(xiāng)獨(dú)有的簸箕、米篩、瓦片、石頭、板磚、木屑、草席、麻布袋等作為幼兒創(chuàng)作的材料，組織幼兒通過繪畫、粘貼、裝飾、拼合、塑造等活動(dòng)，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的愿望，發(fā)展幼兒的想象力和審美創(chuàng)作能力。在語言區(qū)吟唱江南童謠，童謠內(nèi)容有趣，形式豐富，深受孩子們的喜歡。

我園結(jié)合各江南習(xí)俗開展傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。如元宵節(jié)舉行“大小混齡慶元宵”活動(dòng)，幼兒揉面粉、搓元宵、品元宵，舉行親子活動(dòng)共同制作花燈、賞花燈、猜燈謎，利用牛奶箱和綢帶自制的龍，開展豐富的舞龍慶祝活動(dòng)；端午節(jié)組織幼兒舉行龍舟大賽，請家長志愿者給幼兒展示包粽子，共同品嘗可口的粽子；重陽節(jié)與社區(qū)的老人聯(lián)歡，獻(xiàn)愛心活動(dòng)；中秋節(jié)開展“月餅圓圓”的活動(dòng)，讓幼兒感受人們利用中秋寄托與家人團(tuán)圓之情；在“中國年”的活動(dòng)中和幼兒講傳說、畫年畫、剪窗花、包餃子、送祝福。

農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的活動(dòng)場所，農(nóng)村幼兒教師要盡力挖掘大自然賦予的優(yōu)勢，擺脫課堂和書本的限制，走向自然，充分利用身邊的自然資源為幼兒的發(fā)展提供“養(yǎng)料”，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒的活動(dòng)，讓幼兒自己去感知、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。