淺談民辦院校如何適應社會需求培養日語復合型人才

葛曉昱++鄭海峰++李重光++周欣欣

摘要：文章回顧了黑龍江東方學院日語專業發展之路，結合本校實際，在專業方向、課程設置、教學模式、校企合作等方面進一步改革創新，力求探索新形勢下民辦高校如何適應社會需求構建符合自身特色的日語專業人才培養模式。

關鍵詞：民辦院校；社會需求；日語；復合型

隨著我國經濟的不斷發展以及國際步伐的日益加快，基于中日兩國的區域位置，在亞洲、世界經濟發展中的地位與作用，中日兩國的經濟往來活動變得越來越頻繁，精通日本語言的專業人才，也越來越受重視。日本學者萩裕美子在《健康？スポーツの指導》公布的研究成果表明，日本企業錄用人才的基本條件為：有扎實的專業知識，有良好的國際性（外語能力），有豐富的創造力，有旺盛的挑戰精神，有明確的目標意識，有高漲的積極性，有彈性，有信賴感。可見，除了要求專業知識外，還很重視個人的綜合素質。因此，如何適應社會經濟時代發展需要培養優秀的日語專門人才，成為了高校又一個重大課題之一。

近年來，雖然民辦院校規模不斷發展壯大，但同公辦院校相比尚處于“初級發展階段”。無論是歷史積淀還是辦學條件、文化底蘊等方面，還不可能與歷史悠久的公辦院校并駕齊驅。隨著高等教育大眾化的快速發展，在激烈的高校競爭中民辦院校還處于弱勢地位。在新時期、新形勢、新階段下如何緊跟時代步伐，適應市場需求，打造具有自我特色的日語專業，是民辦院校日語專業建設改革面臨的新挑戰。

黑龍江東方學院從建校之初就堅持特色發展的思路，以其社會公益性的辦學理念，同人辦學的思想，團結、感召了一大批省內優秀的高校管理專家和教師。學院實行專家辦學，教授治教，日語專業由“日籍教育專家”與省內日語專業領域學術造詣深、教學和管理經驗豐富、有威望的資深教授合作擔任日語專業的主任教授，共同主持專業教學管理工作，優勢互補。聘請日籍教育專家與省內資深教授合作擔任專業主任教授，是東方學院教育管理體制改革的一大特色，與公辦院校相比是民辦院校靈活的教學管理體制和運行機制的體現。

其次，省內資深日語教授以其幾十年來在日語界形成的威望吸引了公辦院校大批學術造詣深、教學經驗豐富的教師來校任教，百分之六十以上的任課教師是教授、副教授，優質資源的共享，有效地保證了教學質量和培養目標的實現。多所院校日語教師匯集在我院任教，為我院專任青年教師的成長學習提供了很好的交流平臺。專業內部采取集中備課、集體聽課制，隨時向資深教師們學習、請教，共同交流教學心得，提高專業水平。外聘教師還能帶來很多學術交流信息，鼓勵我院中青年教師走出校園，去其他院校日語專業參加各種學術交流活動，博眾人之長補己之短，不斷提升本專業的教學、科研水平，以吸引更多、更優秀的資深教師來校任教，形成良性循環的發展態勢。

另外，學院根據日語專業學生高考成績大部分是400分左右，比教學研究型和研究型公辦院校錄取分數線低100多分甚至200多分的特點，如果采用與公辦院校一樣的課程體系和教學內容及同一種教材，要求過高、過深、過難，既脫離實際，也不符合培養應用性、職業型日語專門人才的需要，又挫傷了學生的學習積極性。因此，要從培養人才的定位和轉變教學思想觀念入手，采取多種形式進行教學內容和課程體系改革的試驗，以形成日語專業實踐能力、綜合素質獲得提高為基本原則的實用性課程和教學內容體系，為了使來到東方學院日語專業400分左右的學生在日語知識、能力、素質等方面都有質的飛躍，成為生產、管理、服務第一線用得上、留得住、干得好、有發展的本科層次的高素質日語專門人才，真正做到了以社會需求為導向，以專業建設為龍頭，完善和構建了應用性、職業型、開放式的辦學模式，采取了一系列的措施，具體如下。

一、 與社會需求緊密接軌和以就業為導向構建專業結構體系

在專業設置上，堅持以社會需求為導向，突出地方性，強調實用性、靈活性和復合性的原則，建立了獨具特色的專業方向。根據我國目前對外漢語方向人才緊缺的狀況，在原有的商務日語專業基礎上又增設了對外漢語方向，既緩解了就業壓力，又適應了社會需求。這種密切關注社會對日語專門人才需求的變化，及時調整培養方向，實行一個專業多方向招生培養，三年級實行培養方向分流的方法，既增大了專業的容量和發展空間，又拓寬了畢業生就業出口。這正是在民辦體制下，對日語專業的培養方向實行動態管理的體現。

二、 建立應用性日語專門人才的課程體系和教學管理制度體系

在課程體系和教學內容上，堅持體現課程的實用性、靈活性和復合性，做到教學內容的先進性、科學性的有機統一。日籍教育專家編寫了適應東方學院學生的“東方特色”教材。例如，《日語視聽說》教材，配有圖文，講練結合。又如，針對日語古典語法這類枯燥而又難度較大的課程，日籍教育專家不選用國內現成的教材，而是根據自己多年的教學經驗，編寫了《日語古典語法》教程，其難易程度適中，注解豐富，深入淺出。根據當前形勢和本校學生特點，編寫了《經貿日語》全日文教材，由編寫教師親自授課，充分解讀、傳授教材內容的同時，使學生能夠面對面地與教師充分對話，真正理解所學內容。這正是民辦院校日語專業在課程體系和教學內容上，突破公辦院校傳統的重視學科縱向知識的學術性、完整性和系統性的傳統教學觀念，構建以“應用性”“職業型”為主線的應用性課程和教學內容體系的體現。

三、 在人才培養規格上，向多規格、個性化、多元化的大眾化教育教學質量觀轉變，為學生的成才拓寬途徑和提供保障

尊重學生的差別和個性，因材施教，實行分類、分層次教學，使不同基礎和不同個性的學生都能掌握日語。學院從2009級開始以高考入學時的英語分數為準，選出前17名學生開設了實驗班，進行大膽的改革嘗試，即選用日文原版教材，以中日教師共同授課的形式，突破以往重視語法教學，從突出強化口語入手，即日籍教師親自指導零起點學生的發音及聽、說訓練，中國教師輔助教學的形式，學生就像在日本學校課堂上課一樣，對學生的日語綜合運用能力進行強化訓練，經過6年的實踐，效果顯著。這是民辦院校突破公辦高校傳統的長期形成的重理論輕實踐的傳統教學觀念，構建以培養實踐能力為核心的實踐教學平臺的體現。

四、 課程設置上根據學生需求采取高年級分級教學的形式培養特色人才

隨著社會需要的變化發展，外語專業培養出的不應該是以往那種只懂外語這樣一種工具類語言的人才，應該是外語+X，這個X是多樣性的。學生根據自身興趣選擇適合自己的課程進行學習，即使是外語專業，也不應該只培養只懂本專業語言的人才，高年級實行分級教學，滿足不同學生的需求，實現這個X的多元化。課程設置分三類：第一類：考研繼續深造的學生，主攻基礎語言理論、語言文學類課程，為以后科學研究打下良好的基礎；第二類：外企就業學生，主攻涉及企業辦公的一切知識，如商務、外貿、函電、同聲傳譯等課程，使他們進入工作崗位后能得心應手、最大限度地縮短適應新工作的時間；第三類：出國深造的學生，加強聽說能力的同時增設中日文化對比課，在了解本國文化的基礎上深入了解異國文化，增強國際適應能力。總之，發揮我院靈活辦學的優勢，培養符合當今社會的應用型人才，即適應能力強、具備外語專業知識又有人文素養的綜合性外語人才。

五、 學院牢牢把握應用技術大學建設的契機，大力發展校企合作

讓企業更加積極充分地參與到應用型人才培養上來，從而實現校、企、學生三方多贏的趨勢。比如，大宇宙設計開發（大連）有限公司打算2016年在黑龍江省大慶市設立分公司，與我院日語專業建立定向培養機制，以2013級（目前大三年級下學期）學生為對象，選拔30名學生定向培養后就職于大慶分公司，2013級學生總數為72人，30名學生占年級總人數的41.67%，也就是說將近一半的學生實現了就業并從事日語相關工作，這么好的機會就連公辦院校都是可望而不可及的。另外，學院領導審時度勢，充分發揮學院搬遷到哈南工業新城的有利優勢，積極與哈南工業新城的企業建立深度合作關系，拓寬合作渠道，共謀發展大計。校企雙方都希望借著國家振興東北老工業基地和設立哈爾濱新區的東風，使學校和企業合作的更緊密，前程更廣闊。

總之，隨著我國經濟的不斷發展和形勢的變化，民辦高校日語專業會繼續開拓創新，更新觀念。實踐證明，只有以改革創新的精神堅定不移地走特色發展道路，民辦高校日語專業才能面向社會需求培養更多更好的日語復合型人才。

編輯/岳 鳳