應用型本科院校職業化取向發展的實踐與分析

趙菲

摘要：應用型本科院校畢業生的就業率低，而社會上高層次的技術技能人才又非常缺乏。這兩點看似矛盾，卻又不是不可調整，關鍵是應用型本科院校如何向職業化取向發展。文章通過對應用型本科院校現狀進行勢態分析，并以A學院計算機專業為具體研究對象，通過對教學模式改進、淘汰落后技術、企業工程師走進校園等多種手段，較好地解決了應用型院校學生的就業問題，以期對其他同類院校起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：就業率；應用型本科院校；職業化取向

目前我國大多數企業急缺的不再是研究型人才，而是既具有一定理論水平，又能運用有效手段滿足職業實際要求的應用型人才。近幾年，很多本科畢業生畢業后找不到合適的工作，而企業也聘不到高層次的技術技能型人才。在這樣的背景下，如何平衡學業與就業之間的矛盾，應用型本科如何能夠更好地適應市場而發展下去，就成了高校這幾年的熱點課題。解決這一問題的關鍵就是應用型本科人才的培養必須符合社會對人才的要求，強調所學與所用的一致性，即向職業化取向發展。

本文通過分析當下應用型本科院校的勢態，找出其優勢和劣勢所在以及其面臨的機遇和挑戰，并以A學院計算機專業為研究對象，從內部和外部兩方面進行全面細致的分析討論，通過淘汰落后技術、大幅度增加實訓比例、頂崗實習、企業工程師走進校園、教師到企業跟進項目等多種途徑，解決學業與就業矛盾。

1應用型本科院校現狀分析

應用型本科院校正逐步被社會和公眾認可。首先，它已經從社會經濟的邊緣走向社會經濟的中心，參與經濟運行過程，其敏銳的洞察能力使其成為經濟發展的重要要素。其次，傳統的高等教育，也就是學術型教育，已經不符合大眾教育的需求，而且變革速度慢。這些都必然帶來高等教育多樣化的大發展，主要體現在辦學形式多樣化，培養目標多樣化。應用型本科院校緊密結合地方經濟發展需要，發揮學校本身的優勢所在，合理調整和配置教育資源，加強應用學科專業建設，積極為地方輸送應用型人才。

1.1應用型本科院校面臨的優勢與機遇

應用型本科院校具有三大優勢，一是在培養應用型人才方面具有一定的經驗并取得了一定的成績，多年來堅持探索培養本科層次的應用型人才，形成了成熟的“3+1”等教學模式，多次獲得了各級別的優秀教學成果獎；二是建設了適合培養應用型人才的實驗和實習基地；三是產學研結合已經初具特色。

應用型本科院校的興起，給更多的學生提供了上學的機會，隨著社會對民辦大學認可度的提高，這類院校也遇到了很好的發展機遇。一是政策法規環境得到根本改善；二是新技術及相關產業的快速發展；三是產業結構戰略性調整、經濟全球化迫切需要發展應用型教育。

1.2應用型本科院校面臨的劣勢與挑戰

應用型本科院校雖然已經發展了二三十年，但存在很多薄弱的方面，尤其在核心競爭力方面，主要體現在：一是學科專業設置面狹窄，教學質量相對較弱；二是師資隊伍不穩定，在數量、結構、層次上不均衡；三是由于發展時間較短，所以缺乏真正意義上的高校文化。

政府對應用型本科，尤其是民辦院校的支持沒有進入法治軌道，這種情況下，其發展就受到了嚴重的制約。某些辦學者急功近利，缺乏科學的辦學思想，在辦學過程中出現了違規現象，極大地影響了此類院校的聲譽。

2向職業化取向發展舉措的實施

這里談的職業化指職業化技能，是可以在學校階段就不斷學習提高的，應該要廣泛加強職業培訓，通過與高層次知識和技能相結合的職業資格和能力的培訓，采用不斷適應社會需要的課程和教學內容，培養高層次的應用型人才。這意味著本科教育要提高自己的轉化能力，提高技能水平，并延伸職業教育的培養理念，促成應用型本科職業化取向教育體系的形成。

2.1試點對象情況

A學院是黑龍江省首批民辦應用型本科院校，是1995年由教育部批準的國家計劃內統一招生的普通本科高等院校，目前計算機專業共有專任教師24人，其中副教授及以上職稱6人，具有碩士及以上學位的12人，在校生295人。從成立開始到2009年，該專業一直是A學院的熱門專業，招生就業情況都非常好。但隨著整個行業的變化，2010年開始招生情況逐漸萎縮，而且畢業生的就業情況也出現了不同程度的問題。為解決就業與學業之間的矛盾，選擇計算機科學與技術專業2009級的學生112人和2010級60人為被試對象。

2.2解決方案

從應用型本科院校自身特點來看，其包含的內容有兩點，一是“應用型”，二是“本科”。“應用型”是區別于“學術型”的尺度，“本科”是區別于“高職高專”的規格。它的內涵是基礎知識扎實、專業知識面廣、實踐能力強，具有較強創新創業能力，能夠解決生產、管理、服務第一線出現的技術管理問題，這既是學業要求，也是職業要求，因此，A學院計算機專業經過研究決定深化人才培養改革。主要是以下幾個方面：

（1）淘汰落后技術，重新擇優選取合作企業。隨著移動互聯技術的興起，相關產業不斷擴大，與android和ios相關技術的人才需要量日益增長。A學院計算機專業重新考查校企合作單位，與不適合的企業解除合作關系。引進了具有先進管理理念和技術水平的中軟國際有限公司，東軟睿道信息技術有限公司以及北京千鋒互聯科技有限公司等幾家企業，打造全方位多層次的建立校企合作關系，并重新量化企業資源在校園中發揮的作用。

（2）增加實習實訓比例，將實際項目帶到課堂。以前的“3+1”模式中，學生前三年在學校學習基礎和專業知識，最后一年才接觸企業，去企業實習。這樣存在一定的弊端，學生平時接觸崗位信息量少，最后堆積到一起有些應接不暇。于是計算機專業及時修正了在校生的人才培養方案，將平時的、期末的課程設計最大限度修改成讓企業工程師來做主導。將實際項目引入課堂，一是讓企業了解學生，二是讓學生了解企業的崗位。

（3）企業學生雙選，在假期頂崗實習。為了讓學生更早地接觸崗位，掌握職業中真正需要的關鍵技能，從大三開始，每個假期由合作各企業提供一些合適的崗位，并通過課程設計成績、學校推薦等形式進行雙選，并讓學生了解就業市場規則，熟悉職業崗位要求。

（4）指派教師到企業跟進項目實習。學院非常重視“雙師型”教師的培養，所以在與合作企業的協議中明確提出，每學期都選派教師到企業參加培訓，并參與實際項目開發，加強教師對企業的認識，在教學過程中更加有的放矢。

（5）定期舉行創新創業大賽。為正確引導學生主動適應就業市場和職業崗位的需要，幫助他們樹立科學的就業觀念和信心，計算機專業定期舉行各種形式的技術技能和創新創業大賽，選擇優質項目參加更高等級的比賽。不斷提高學生學業水平和專業素質，增強他們的職業崗位競爭力。

2.3統計結果分析

A學院計算機專業從2010開始陸續修改并實施向職業化取向發展的教學改革方案。對2009級和2010級兩屆計算機科學與技術專業的畢業生進行就業跟蹤調查。調查內容包括：工作單位及職務、單位性質、收入水平、跳槽次數、有待加強知識、建議等。

原則上計算機專業學生畢業一年后發出學生反饋情況表， 2014年發出112份，收回有效反饋65份。2015級發出63份，收回有效反饋48份。回收率分別是56.2%和80%，均高于50%，滿足研究要求。

學生在反饋調查中也給學校提出了很多寶貴的意見，歸納總結一下有以下幾個方面：適當學習相關的管理知識；增加硬件建設投入；提供更廣泛的實習機會。

通過表1中的數據統計結果表明，A學院計算機專業的改革取得了顯著的效果。就業情況得到了一定的改善，學生在校學習期間達到了理論知識和實踐能力很好地結合起來，滿足了企業所要求的基本能力，可見應用型本科院校向職業化取向發展是可行之路。

3結束語

A學院屬于應用型本科院校，具有高度的靈活性和較強的適應性，特點就是可以隨時根據市場變化調整專業設置，實施變革，并且可以直接與企業聯合，直接面向職業崗位，培養社會需要的應用型人才。十三五之后，國家對應用型本科院校出臺了越來越多的細化政策，要好好利用，把握時機。還可以從跨學科設課，“雙師型”轉化為“雙師雙能型”教師，建設“車間式”課堂等角度進行教學改革，這些都是以后深化改革之路時要考慮的問題。

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編輯/于金苗