應用型德語人才培養模式探究

修國英

摘要：目前，中國開設德語專業的教育院校經過多年的發展和不斷的探索，已經擁有了一定成熟的人才培養模式，但不足以滿足國家隨著經濟發展日益增長的應用型人才需求。因此，學校應該調整教育教學模式，了解當前的就業形勢和社會需求，構建以應用能力為中心的人才培養體系，全面提高學生綜合素質，注重跨文化交際能力的培養，倡導多元化的培養方式，采用德英雙語、專業德語的教學手段，與企業和機構開展合作教育，爭取為國家培養更多的應用型德語人才。

關鍵詞：應用型人才； 德語； 培養模式

國務院下發的《國家中長期人才發展規劃綱要》文件中對人才一詞的最新定義：所謂人才是具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是在人力資源中，能力和素質較高的勞動者。因此，國家人才培養的目標不再局限于傳統的研究型人才，而是迫切需要大量的應用型人才。具體到德語教學工作中，是強調應用、溝通、交流的語言教學，在培養大眾化教育背景之下，講求突出核心課程，培養應用型人才。

一、培養應用型德語人才的必要性

目前外語教學正發生著巨大的變化，由過去的強調大眾教育，演變成現在的要求提升學生的綜合素質和質量，須要培養能夠應對社會要求的新型人才。德語作為一門小語種，國家的人才需求量與日俱增，中德兩國的交流須要依靠更多的德語人才架起溝通的橋梁。國務院原副總理李嵐清在講話中多次強調，要培養高層次、掌握專業和外語的人才。這里的人才一定是那些能夠應對社會挑戰，既能掌握專業知識又能熟練應用外語的人才。作為一名高校教師，如何讓德語專業的學生一走出校門就有一定的競爭能力和社會適應能力，是須要思考的問題。因此，應該加強對應用型德語復合人才的培養，借鑒國內外先進經驗，同時探索出一條自己的道路來，深入推動外語教育教學體制改革。

二、當前就業形勢和社會需求

一方面，當前的就業形勢嚴峻，截至目前，開設德語專業的學校已經達到七十余所，工科院校也加入了開設德語專業的隊伍中來，那么就存在著一定程度的人才培養過剩以及學生能力與社會需求脫軌的現象。許多學生在畢業后很難找到理想的工作，或者在校期間的實習機會有限。另一方面，中德兩國往來密切，交流和合作機會增加，這需要很多的德語人才，特別需要的是有一定專業背景和應用能力的德語人才，這種人才是可以提供產能、為社會作貢獻、符合國際化需求、順應時代發展的人才。從這兩點的矛盾上，可以暴露出一個問題，就是在一定程度上，我們培養的部分學生是無法在就業中具有優勢、滿足社會需求的，我們應該改變觀念和模式，探索出一條培養應用型德語人才的新路。

三、應用型德語人才培養的有效模式

（一）構建以應用能力為中心的人才培養體系

培養應用型德語人才是一個系統性的架構工程，須要考慮各方面的因素。一是要突出實踐性，方案需要可推廣、可開發，人作為最活躍的培養因子，在培養的過程中，須要發揮主觀能動性，利用好選修課這個媒介，讓學生有自主學習，自主實踐的機會，多方面拓展自己的知識文化領域。二是加強學生基礎能力的培養，重視聽、說、讀、寫、譯這五項基本功的鍛煉。而在強調素質教育、應用能力的培養上，往往會一定程度地缺失基本功的訓練，很容易讓學生在今后的德語應用和工作中暴露短板。因此，強化學生基本功訓練是人才培養的基礎。三是開設相關課程，拓寬學生的視野，讓學生一二年級重在基礎培養，到了三四年級重在文化熏陶，只有了解德國的地域文化，才能突破學生在語言交流上的瓶頸和障礙。四是采用特色的德語人才培養模式，重視師資力量的建設和投入，從合作企業中發掘有經驗的工作人員，強調學校培養人才的綜合應用能力。學生不僅僅是一個知識的接受者，更是知識的傳播者，學生可以以語言作為載體，打好語言基礎，拓展個人的發展方向。

（二）全面提高學生綜合素質，注重跨文化交際能力的培養

教師在傳授德語知識時，應該注重學生綜合素質的培養，以書本為宏圖，攤開了講出去，不斷吸收新的教學內容，采用靈活多樣的教育教學手段，提升學生的參與度，啟發學生在學習中思考和探究，還可以充分使用討論式學習的先進經驗，加強在課堂上的互動模式培養，讓學生有自主學習和跨文化的適應能力。教師作為教授的主體人員也應該跟上文化的步伐，深入學習學科內的知識，多參加培訓和學習研討，打開視野，帶給學生一個積極正面的引導。另外，外籍教師作為一個良好的媒介，也可給學生帶來更多有益的咨詢，打開學生了解國外的那扇窗，根據不同的教育教學內容，重點培養學生的語言能力，加深對國外文化的理解和掌握。如果有外籍學生與中國學生能夠交流的情況，應該充分利用好這個途徑，積極引導學生的積極性，或者也可以請一些外籍學生和中國學生辦一些豐富多彩的文化活動，學生可以分成小組進行實踐活動，采用有效、多樣的方式進行信息的收集和整合，可以建立網站、進行辯論賽、進行模擬拍賣、搭建舊物交換市場或者模擬聯合國等方式，讓學生的語言能力得到提升。

（三）倡導多元化的培養方式，采用德英雙語、專業德語的教學手段

鼓勵學生學習英語和德語雙語，對有基礎的學生采用德英雙語教育手段，提升學生的德語能力。面對日益增長的英語應用需求，讓學生學習德語的同時不忘英語的學習。入學初期，倡導英語等級考試自學，采用中外教師聯合授課的方式，全面培養學生的英語能力，以至于在學習德語時，可以將英語和德語加以比較區分，深化記憶，能夠起到提高應用效率的效果。如果學生不僅掌握德語語言知識，還學習專業德語，再加上復合型的雙語水平，優化了學生的知識儲備結構，一專多語，確保學生能夠承擔和勝任各項工作的需求，這樣學生的發展空間大，能承擔更多的社會使命和責任。

在學習德語的同時，搭配幾門專業課程，在高年級時，可根據學生的業余興趣，選擇適合的課程深入學習，包括經濟德語、國際貿易、會計學、科技德語等專業課程，使學生全方位多角度接觸德語，提高社會實踐能力，能將語言作為一種工具靈活應用。這樣教育出來的學生，符合國家對于應用型人才的要求，可以為國家培育并輸送更多的德語專業人才。

（四）合作教育搭建廣闊平臺，與企業、機構交流合作

結合本地院校的實際情況，可以與德國企業進行親密合作，創建穩定的實習基地，根據企業的需求情況，為企業培養應用型德語人才。合作教育，是當今各學校采用的比較廣泛的基礎化培育學生的辦法，所以要求學校在組織施行時，有更多人性化的手段，讓學生有一個平臺將書本上學到的知識應用到實際工作中，縮小企業和學校之間的距離。目前，德語專業的就業面狹窄問題，也是思路和體制的問題，應該采用更多的聯合辦學或者合作教育模式，拓寬學生的就業方向。德語學習的過程不僅僅是一種語言上的學習，也是一種思維模式上的創新嘗試，經過整個學習過程的學生，能在企業中表現出更強的適應能力。

另外，學校也需要多分派教師到各個企業和學習機構中走訪調研，了解企業現狀和人才培養方向，制訂合理的人才培養計劃，確保課程體系的順利實施。對外交流方面，應該與德國高校及德國文化組織開展密切合作，聯系各學校提供人員和資金保障，為學生提供更多的發展空間，將國外的先進文化知識有選取性地帶回來，將最新的教育教學理論應用在學生的身上。無論是與企業和機構的交流合作，還是對外的積極拓展溝通，都是為了將最先進的知識帶回來呈現在學生面前，提升學生的綜合素質，為學生成長成才鋪路，持續有計劃地為我國提供應用型德語人才。

在十三五規劃的大背景下，我國對應用型復合人才提出了更高的要求，學校的教育教學工作者都在不斷探索如何走向一條更廣闊的道路。德語相關工作從業者，作為溝通中德關系的紐帶和橋梁，需要對自身素質提出更嚴格的要求。持續的德語改革教育實踐活動中，一直緊密圍繞德語的教學根本，提高學生的綜合素質，改變原有的陳舊落后觀念，每一名教育工作者都應有信心也有決心改變德語的教學現狀，做德語教育改革的踐行者，為國家培養一批優秀的應用型德語專業人才。

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編輯/趙卓然