向著幸福前進

王磊

烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點是毋庸置疑的。”

受教育是人的權利，教育應該造福于人，使人幸福。幸福不僅是教育的最終目的，它同時也貫穿于整個教育過程。在當今這個以人為本的社會，幸福是人的追求，也是人的需要。然而，人的幸福的獲得需要教育來實現。

作為一名一直工作在一線的心理健康教育工作者，我一直期待和盼望有一種力量可以化腐朽為神奇。作為一個母親，我一直愿意相信有一種神奇的力量，可以魔法般地使孩子變得越來越好，越來越完美，越來越有能力給予這個社會愛和更多美好的東西的教育思想和力量。作為一個基層的教育者，我更希望有一種力量能夠被我解讀，能夠帶給孩子們人生的成功與歡愉，能夠使他們在日常的學習中獲得力量和成就。那么，這個力量是什么呢？我一直在尋覓。

有一天，我聽了一個心理學教授的講座，他講的話題是關于種子和孩子。他說：“孩子好比種子。請各位家長不要對其過多干涉，請允許他自然地長大。我們試想，假如我們把一顆種子埋于地下，你需要的是什么呢？除了滿心期待地澆水，還能做什么呢？靜待花開罷了。”

每一顆種子都向往藍天，向往陽光，每一顆種子都有一個夢想，就是長成參天大樹，那是作為一顆種子的宿命。那么，孩子呢？孩子就如同那顆種子，他期待越來越完美越來越完善地表達自己，他成長的方向就是光明，愛與真理。自此，我終于找到了那樣一種力量，把孩子從愚昧無知引向自發成長的力量源頭。

光明、愛與真理，恰恰是積極心理中的內在動力。在輔導孩子擁有健康、積極的心理的過程中，我用了以下幾個方面的教育思路來帶動孩子成長。

讓愛大聲說出口

愛是最有力量的，是我們心靈深處最柔軟美妙的沃土，愛可以融化心中的一切陰霾，如陽光的照耀，光芒所及，陰暗的一切盡散。

案例一

學校4年4班有個女孩叫劉璇也，雖有一個美麗的名字，平時卻像一個無人教育的野孩子。課堂上隨意講話，大聲尖叫，常常一副不修邊幅的樣子。我總是隱約感到她是故意的，似乎要讓自己引起更多人對她的關注，哪怕是批評。于是，我就找她談話，問她是否很少與家長溝通，并且希望得到父母的關注。答案是肯定的。我便給她留了作業，每天都說：“劉璇也我愛你。”如果可以，建議她回家也跟爸爸媽媽大聲說：“爸爸、媽媽，我愛你們！”三個月之后，這個孩子在我的課堂上變得安靜了許多，她的行為也不像之前那么毛躁了，我看到她努力約束自己，期待更好的那一面，看到她眼睛里的清澈和堅定，真心地為她高興！我知道，她已經走上了自我完善的第一步，祝福她在今后的日子里腳步輕輕，漸行漸遠。

案例二

學校有一個2年級女孩，很漂亮，很聰明，她上課的時候積極發言，有的時候一節課她的手會從上課一直舉到下課，回答問題的質量也比較高，可是，她落筆的能力卻相對差了很多，馬虎、丟三落四，表面看她是因為馬虎，不認真。同時，她還有一個奇怪的現象，她可以淘氣和調皮到像男生一樣爬窗戶，有時候表現得浮躁、不安寧。很細小的事情她很喜歡尋求老師的幫助，比如系扣子、希望老師幫她穿衣服……她與母親交談之后才知道，孩子的媽媽很喜歡自己讀書和有獨處的時間，孩子常常自己玩，有很多新奇的想法想和媽媽說時，常常都被媽媽拒絕了，因為媽媽覺得孩子只是孩子，她說的那些話題沒有什么價值。哦，我恍然！這位媽媽很少與孩子交流，于是，孩子采取了很多不恰當的方式，比如更調皮、更散漫、更依賴等方式尋求媽媽的關注，同時，她也把這樣的狀態帶到和老師之間的交往中，如此，她和老師的交流重點就已經不是怎樣把知識學會，而是怎樣做老師才能看到我。在孩子成長的過程中，如果父母能夠給予孩子足夠的愛的滿足，孩子就會選擇努力地學習，熱情積極地參與校園生活。和家長交流，建議家長真實地向孩子表達對她的喜愛，很快，這個孩子上課的狀態改變了，更安靜地聽課，考試成績也提高了很多。當然，這個改變的過程還需要家長不要停歇，要積極地繼續向更良性的方向發展。可以說，每個孩子都是天才，只是因為不同的生長環境、不同的教育有了各種不同的人生的呈現。讓愛大聲說出口，生活在愛里的孩子就會充滿了自我重塑的力量。

用愛不用情

愛是陽光，是力量，是讓孩子自發成長的動力。情是陰雨，是黏滯的個人情感，在與孩子交流當中是要盡量避免的。

案例三

學校里6年3班有一個叫王奇賀的男生，上課時從來不抬頭看黑板，不聽老師講課，總是自顧自地畫他的輪船或航母，成績自然很差。老師和家長都為他的成長操碎了心，他的語文書上字里行間到處是家長輔導他時寫下的段意、解詞以及課文理解，老師也常常為他單獨開小灶，結果，他的學習成績從未好轉。上課時，他依然自顧自地創作輪船、大炮、航母，不亦樂乎。我聽說了之后，給老師的建議就是用愛不用情。那就是不給他開小灶，讓他自己適應。在長期的家長包辦的生活里，這個孩子已經養成了學習對他來說是事不關己高高掛起的事，所以，他才會在別人學習的時候自己玩。而突然的改變他會感到很不適應。但是，過了這個適應期，他漸漸開始融于課堂之中了，從偶爾聽課到盡力聽課到能完全跟著老師一起聽課了，偶爾還會舉手發言，積極地參與。

案例四

學校里的一個男生，非常聰明，但他常常不寫作業，學習態度不積極。與他母親交談之后發現，他的母親溺愛孩子，總是擔心孩子累著，心疼孩子學習中所付出的努力太多。孩子與母親的心是相通的，他可感知母親內心所散發的信息，自然就更加嬌慣自己，更加懶于付出。此刻，當家長的對孩子的教育更應該是用愛不用情，放下了擔心、放下了不確認、放下了心疼之后，這個孩子的學習態度變得積極起來時，他才可能主動找老師研究和詢問學習內容，主動要求家人購買學習資料，彌補過去散漫的學習狀態帶給自己的不足。

家長的很多付出已經不是愛，或者說背離了愛，愛是積極的情緒，當父母對孩子的情緒是積極的，傳遞給孩子的就是信任，是力量，父母對孩子深深的信任便會溫暖孩子的心田，可以在其人生中化成無盡力量，這才是愛。

孩子獲得了光明、愛與真理的力量，任何孩子都將脫胎換骨般的，不知疲倦地向上發展，永不停歇。

“希望更多的學生在最終以人的幸福為目的的教育中成長，成長為擁有幸福能力的人，即感受幸福、創造幸福、享受幸福的能力，幸福地生活。”