創新辦學理念 實施精致化管理

巴桑

摘 要：精致化管理是通過科學的方式、手段對學校的師生及學校教學工作等進行細致合理的管理。它是建設、弘揚良好校風、政風、教風、學風的前提；是管理教學人員、教學對象、教學過程和教學研究的保證。本文依據個人校長的管理實踐，總結了幾點在學校實施精致化管理過程中的做法。

關鍵詞：理念 ；精致化教學； 管理

在學校發展中，我們的教學管理經歷了從簡單到規范，從規范到創新的發展歷程，以精致化教學管理大面積提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品味。精致化教學管理就是追求卓越，提升品質，精益求精，這是我校跨越式發展的核心理念和重要保證。

一、精致化教學管理的首要追求——理念

理念引領是根本，精致化教學管理是其表現形式。學校辦學首先是要用先進的思想、創新的理念來辦學。我們始終注重先進的教學思想引領教師，并內化為教師生動的教學實踐，確立了全面育人的教育觀、全面成才的學生觀、全面發展的質量觀，把精致化教學管理作為我校的立校之本。

1.堅持學生為本的育人觀，讓每一名學生享受成功

我們將精致化教學管理的目標指向每一名學生，要求所有教師確立一個共同的目標是讓所有的學生都能享受成功教育，促進學生的全面、主動、和諧發展，把盡可能多的學生培養成優秀人才；要求所有教師都用博愛的情懷，不分學生成績的好差、經濟條件的優劣，都能一視同仁，平等地對待每一名學生，傾注同樣的熱情和關愛；要求教師掌握一套因人而異、行之有效的方法，分層要求，因材施教。我們追求的是“沒有一顆蛀牙”，讓每一位莘莘學子都能享受成功。

2.堅持追求卓越的創業觀，細節成就大事

“把平凡的事情做到極致”，號召全體師生做任何事情都要追求更好、追求最好。這不只是學校領導的意志，也不只是優秀教師的信念，更重要的是讓它真正地、全面地深入到每一個“學人”的心靈深處。

3.堅持講求科學的發展觀，精神+勤奮+科學=成功

發展要靠科學，科學就是尊重規律。 “能吃苦方能求進步”，但“吃苦”更是要講科學的。我們始終遵循學生身心發展的規律，堅持執行國家課程計劃不動搖，學生休息時間不擠占，學生文娛和文化生活不打折，學生個性特長發展不放松，絕不以犧牲學生的身心健康為代價來追求所謂的高質量。

二、精致化教學管理的關鍵環節——過程控制

精致化教學管理就是按照“嚴、精、細、實、活”的要求，加強過程控制，以階段過程優化求取全程整體最優化。

1.努力過，就會成功，就可以享受快樂

我校始終注重激勵學生發揚“樂學、好問、善思、求是”的良好學風，優化非智力因素，最大限度調動學習積極性，力求讓每個學生都得到充分發展。幫助學生明確奮斗目標，激發內在進步動力，讓學生始終保持旺盛學習熱情，讓學生真正成為學習的主人。為了培養學生良好的學習習慣，學校制定并實施各項教學常規，細化教與學的環節，諸如如何聽課、記筆記、整理錯題集、復習鞏固、有效記憶等提出明確具體要求。同時，注重優化學習環境，十分重視學校和班級文化建設，“讓每一堵墻會說話，每一個角落會育人”；利用班會、間操時等表彰學科精英，鼓勵學習冒尖，形成競爭態勢；定期召開家長會或懇談會，組織開放周活動，通過一系列活動與家庭、社會形成教育合力；通過校園藝術節、演講比賽、知識競賽、文藝演出、課間操比賽等，開拓新的學習領域，補充和完善第一課堂的學習內容，發展學生個性。構建和諧、文明校園，以利于學生主動學習、健康發展，人人享受到成功的快樂。

2.最簡單的事情堅持做

在精致化教學管理過程中，我們主要抓實幾個環節：一是抓細備課，要求每個教師把個人鉆研和集體備課有機結合起來，確保集體備課的質量，精心挑選業務和組織能力強的教師擔任備科組長。集體備課制度化（定時間、定地點、定內容、定中心發言人），規定同組教師相互聽課、研討，每周不少于2節。對集體備課效果進行嚴格考核，定期召開經驗交流會，及時總結經驗，表彰先進，彌補不足。二是抓活課堂。“以學生發展為本，打造高效課堂”系列活動的開展，最終目的是為了追求高質量，高效率的課堂。為此，學校重點關注課堂教學中學生的學習狀態“以學論教”，關注學生的參與、互動，關注學生的思維空間，關注學生學習的興趣與效率。“活”不僅在于運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收獲。三是抓精練習。每天各科作業除了量和質的要求外，強調出題規范化、有針對性。定期搞錯題過關，精心組織每次考試，考前抓命題，考中抓考風，考后抓分析。四是抓實質量分析。精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措；精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。著重分析畢業班教學，開好年級質量分析會，進行橫向分析、縱向分析、對比分析。每次分析，重在揭示問題，查找主觀原因，落實改進措施，并就下一階段教學工作提出指導性意見。

三、精致化教學管理的有力保障——制度保障

沒有規矩不成方圓。精致化教學管理的出發點和歸宿在于最大限度地調動教師積極性，提高教學效益。從建校我們逐步建立健全并逐步修改完善了《教學人員量化考核方案》，從德、能、勤、績四個方面實行質和量相統一的考核，終端和過程相結合的考核，個人和整體相聯系的考核，加大考核力度和密度，提高考核信度和效度。我們以教育科研為契機，加大制度建設的力度，細化各項教學管理制度。

在實踐中，我們深深體會到精致化教學管理是一種思想，一種體現方針導向、價值取向和行為傾向的思想；精致化教學管理已成為我校治校方略的重要組成部分，只要我們做到管理精細化、教育藝術化、教學規范化、質量均衡化、教研常態化、教學評價體系科學化，我們的教學質量就一定能高效攀升，我們的學校就一定會快速向前！

（作者單位：西藏拉薩市當雄縣寧中鄉第二中心小學）