淺析中職教育教學方法改革與創(chuàng)新

摘 要：教育的發(fā)展離不開教師思維和實踐的積極創(chuàng)新，教師只有保證優(yōu)化教學的模式和方法才能有效促進學生對學習內容產生興趣，更好地融入課堂，并建立高效的師生互動模式，提升整體教學的效果。為此，對中職教育在方法上的創(chuàng)新進行了集中地闡釋，針對多角度進行了優(yōu)化模式的策略分析，旨在更好地輔助相應教學人員順利高效地完成基本教學任務。

關鍵詞：中職教育；教學方法；改革；創(chuàng)新

新時代背景下社會對于人才的要求也在發(fā)生著變化，中職教育作為教育體系中至關重要的技能學生培養(yǎng)機構，具有深遠的歷史使命。不僅要為國家輸送技能型人才，也要為國家培養(yǎng)高素質的相關人才。中職院校的教育教學是對學生基本素質的提升，而將多元化管理模式應用在教學過程中，才能保證教學手段與方式的優(yōu)化轉變，保證學生更好地適應相應的社會要求。這就需要教師在實際課堂中進行教學流程和方法的改良，從本質上優(yōu)化模式，更好地激發(fā)學生的課堂參與度，從而順利完成基本的教學目標，實現(xiàn)基礎教學理念的落實。

一、以素質教育為理論依托，強化教學目標

教學模式創(chuàng)新的前提就在于教師要明確素質教育的基本理念，針對學生的學習特點和基本差異進行優(yōu)化教學模式的升級，保證針對不同學生形成針對式的教育。在中職教育教學過程中，教師要充分考量整體發(fā)展的基礎目標，積極踐行國家對于中職教育教學的要求。教師首先要明確中職教育對人才培養(yǎng)的宗旨，主要是為了進行學生技能的強化，對于基本職業(yè)能力和職業(yè)素質進行集中化的指導和助推，保證學生建立完善的職業(yè)服務意識以及良性的職業(yè)態(tài)度和操守。因此，教師在明確教學目標后，要進行相應教學模式的助推，充分結合實踐教育，從理論升級到實際的操作和演練，集中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實際操作能力，助力學生在學習能力方面的綜合提高。教師在講授基礎性理論知識時可以采取任務式教學模式，激發(fā)學生的主動學習意識，同時鼓勵學生進行積極地社會實踐。要深度挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，在教學中對學生的基本職業(yè)能力進行優(yōu)化升級。另外，在進行教學目標確立的過程中，要對學生的基本學情進行強化分析，結合實踐為學生建立良好的人生觀、價值觀和世界觀。要在教學方法上結合相應的人文理念，尊重學生的基本性格差異以及學習模型建構的差異。在學習過程中，要利用最近發(fā)展區(qū)理論，強化對于學生主動學習意識的深度激發(fā)，對學生的良性學習行為進行鼓勵，對學生的學習倦怠和抵觸行為進行正向的疏導，從根本上促進學生建構完整而正確的學習動力，真正輔助學生完成學習內容的高效內化。

二、以鼓勵教育為模式藍本，深化教學互動

教師在優(yōu)化了教學思想和目標以后，要對基礎的教學行為和措施進行集中的強化和改良。教師要充分認識到，在學習中教師的引導只是輔助的作用，學生的學習興趣才是主導學生建立學習行為的原動力。要在實際教學中充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對于教師行為進行良好的踐行。要提升學生在課堂中的參與意識，就要輔助學生樹立課堂主體的身份認證。要充分調動學生的學習興趣，促進學生產生基本的學習熱情并能積極展開與教師的互動行為。在實際的教學過程中，教師要想了解教學方法的改良措施，首先要做的就是對班級的基本學情進行分析。由于中職院校接收的學生比較復雜，學生在學習能力和知識認知力等方面都存在不小的差距，這就需要教師進行及時的分析和鑒定，生成系統(tǒng)的學情結構報告，針對相應問題進行相應教學模式的實踐。在實際教學中，教師要優(yōu)化教學的問題設置，對學生進行引導式的教學，教師可以在教學內容的設置上進行話題式或者是任務式的呈現(xiàn)方式，鼓勵學生結合自身學習內容和基本實際進行優(yōu)化的解構，教師要積極調動學生的主動參與意識，激發(fā)學生產生全方面的學習思維。另外，中職教育以實踐為基本依托，教師要對相應內容進行延展性的講解，結合實際進行優(yōu)化的內容升級，要優(yōu)化對于學生的監(jiān)督，建立健全有效的教學評價模式，鼓勵學生進行自評和互評，形成良好地課堂互動模式。

三、以技能教育為教學核心，優(yōu)化教學效果

在中職教育教學過程中最為關鍵的就是教師要充分了解學生培養(yǎng)的主要方向，并且對于學生的基本需求進行集中的考量，保證學生能有效對于教師的實際教學行為產生意識上的認同。近幾年來，隨著我國經濟和科技的不斷進步，對于人才的需求模式也在轉變，社會需要更多高質高能的相關人才，這就需要中職教育工作者優(yōu)化學生在學校內學習技能的提升。教師要適當組織相應的實踐活動，促進學生優(yōu)化運用理論知識和實踐能力，從根本上提升中職學生的基礎素養(yǎng)以及社會適應力。在中職教育過程中，對于學生培養(yǎng)的主要對口導出模式是社會，只有培養(yǎng)社會需要的人才，才能充分發(fā)揮中職教育的實用價值和意義。因此，教師要在實際的教學模式推進過程中，充分了解社會對于人才的要求，結合要求進行教學模式和行為的更新，產生具有時效性的教學構成。中職教育要強化自身的服務性以及實用價值，才能真正助力中職學生和社會產生良性的互動。教師在進行基礎教學行為推進的過程中要強化對于學生基本技能的培養(yǎng)和操練。教師要始終秉承以服務學生和優(yōu)化素質為基本教學宗旨，教師的行為模式要建立在指導學生主動認知的基礎上，教師要授予學生基本的學習方法而不是硬性的知識堆積。

四、結語

技能型學生越來越受到相應用人單位的重視和關注，相應的中職教育人員要提升整體教學模式，優(yōu)化基本的教學理念和教學方法，從根本上助推相應的教學?？偠灾?，教師的教學情懷和基本素質影響著整體教學效果的生成，教師要提升自身對于教學方法升級的意識，從根本上優(yōu)化教學方法，并且積極融合先進的教學經驗，結合中職學生的基本學情，建立高效優(yōu)質的課堂，努力為社會輸送更加優(yōu)質的技能型人才。

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作者簡介：

韓杰（1966年—）男，漢族，甘肅省平涼市人，平涼職業(yè)技術學院教師，本科學歷，研究方向：數(shù)學與職業(yè)教育。

（作者單位：甘肅省平涼職業(yè)技術學院）