CDIO工程教育模式下應用技術型軟件人才培養模式研究

摘 要：CDIO工程教育模式是近年來國外關于工程教育模式改革的一個重要成果，作為應用型本科院校，傳統教學模式已經無法滿足我校應用技術型人才培養的需要。本文結合我校計算機科學與技術專業軟件人才培養的實際情況，分析了現階段軟件人才培養模式存在的問題，提出了基于CDIO教學模式改革的方案，并詳細闡述了教學改革的內容與方法，對應用技術型軟件人才培養模式進行了實踐探索。

關鍵詞：CDIO；應用技術型；人才培養模式

陜西省高速發展的軟件行業需要大批高素質應用技術型軟件人才。然而，目前我省高素質應用技術型軟件人才的供給與需求嚴重不適應。第一，學校在人才培養上重理論、輕實踐，難以滿足畢業即能上崗的企業需要。第二，畢業生普遍缺乏動手能力，缺少團隊精神，不能很快的融入企業的工作環境。第三，學校教育與實際脫節，不能緊跟前沿技術，知識陳舊，不能很好的融入當前日新月異的全球化競爭。我校作為應用型本科院校，現行的計算機科學與技術本科專業主要以培養綜合性應用技術型人才為主要方向，符合我校的校情和社會人才的需求。但是現行的教育模式依然是傳統專業教育，重視理論知識的學習而忽視實踐教學；重視學生個人能力培養而忽視團隊合作精神的培養；重視單科學習而忽視產品開發流程的學習；忽視創新精神培養。CDIO工程教育模式是近年來高等工科教育的一種創新模式，它有效的融合了構思、設計、實現和運作的整個過程。不只注重學生專業技能的學習，對學生的實踐動手能力、團隊合作能力以及創新能力都提出了要求。基于CDIO的工程教育模式，對教學提出了新的要求，它要求以項目作為知識的載體，使學生充分了解從項目分析、設計、開發到實施的整個過程，并在整個過程中培養學生知識學習能力、團隊合作能力，工程開發能力及創新能力。

一、我校計算機科學與技術專業人才培養目前存在的問題

隨著陜西省高新技術企業在用人方面的不斷成熟和理性，對畢業生的要求也有了變化，不只注重畢業生的專業技能，對畢業生的項目經驗及職業素質也提出了要求。面對這樣的需求，可見傳統的培養模式已經和社會需求出現了脫節，不能夠滿足市場的需要。當前，我校計算機專業軟件人才培養也同樣存在問題：

1）重理論輕實踐。在傳統的教學模式當中，課堂教學占據了培養方案的絕大多數課時，學生獲取知識的方式基本都是通過老師的課堂教學得到的，缺少相應的實踐環節。即使部分課程有相對應的時間課程，但是大部分實驗都是課堂理論知識的驗證性實驗，實驗的過程相對比較固定，缺乏一些比較復雜的設計性、綜合性實驗。這樣的學習過程會造成學生缺乏學習的主動性，更談不上創新。2）項目開發經驗不足。現在的用人單位在招聘人才時，會要求學生能夠直接或者經過簡單培訓就能參與到項目開發中去.但是由于學生在校期間缺少相應的項目開發經驗，學生在學習各門專業課程時都是相互獨立的，各課程之間的知識關聯則知之甚少，難以培養學生的綜合運用知識的能力。而在實際的項目開發中，我們需要的知識是方方面面的，學生很難輕易的綜合運用所學知識，很難能滿足企業的用人需求。3）缺少職業素養的鍛煉。到了畢業季，由學生到職員的角色轉變對學生來說顯得很突兀，學生走上工作崗位，環境便發生了很大改變，而傳統的教學模式中，學生缺少項目式的鍛煉，沒有機會去體驗與別人合作共同完成項目的機會，缺乏處理人際關系的溝通技巧及團隊合作精神。所以現在的畢業生普遍個人意識較強，缺少與人合作的主觀意識，這和企業的用人需求是有差距的。

二、基于CDIO的教學改革方案

傳統的人才培養模式在實踐能力、項目開發經驗及職業素養等方面的培養都存在一定的問題，畢業生不能滿足用人企業的需求，不能盡快的融入到企業文化中去。教學改革勢在必行，CDIO教學模式以項目作為驅動，很好的彌補了傳統教學模式的欠缺。

1）改變教學理念。基于CDIO教學模式的授課，已經完全不同于以往的授課模式。對高校教師的要求極大的提高，它不再是從前的按課本逐步講解。而是以項目為驅動，打破原有的知識結構，引導學生自己去學習、去解決問題。教師負責對學生的問題進行解答，由于項目中知識的復雜性，教師必須具有相當大的知識范圍，面對這樣的情況，使得教師能夠接受CDIO，積極配合院系進行教學改革也是CDIO教學改革成功的關鍵之一。西安培華學院計算機科學與技術專業對教師給出了一系列的鼓勵措施，鼓勵教師進行課程的CDIO教師改革試點，并支持教師加強專業技能的培訓，并到企業中去掛職鍛煉，獲得實踐經驗，取得了較好的效果。

2）多樣的教學方法。CDIO教學模式的目的是讓學生能夠主動學習，改變以往以教師為中心的教學方式，激發學生學習興趣，自主學習。所以教師授課的方式應當多樣化，多以案例式、探討式為主，本專業要求教師將課堂時間進行劃分，縮短教學時長，要求教師以三個三分之一來組織課堂，即三分之一的理論教學，三分之一的實踐，三分之一的討論提問。在課堂學習中，對學生進行分組參與到項目的開發中去，這樣學生即學到了專業知識，同時還積累了項目開發經驗，并且在和同學及老師溝通中培養了團隊合作能力。

3）完善人才培養過程。傳統教學模式學生在學校學習四年，四年期間學習的大部分是各科的理論知識，以往的學生是在畢業之后在企業里面進行培訓，這和現代企業的需求不適應，我院計算機專業采用3+1的校企合作模式，3年在學校，1年到企業。在前3年的學習中，采用理論授課和實踐實訓相結合的授課模式，學生在學習中掌握專業知識及實踐動手能力，在最后一年中到企業中實訓作為將來工作的過渡，這樣培養的學生可以在畢業時直接就業，這樣的畢業生會受到用人企業的青睞。

三、總結

基于CDIO的教學模式的核心就是“做中學”、“學中做”，在學習與動手的過程中，鍛煉學生的綜合素質，我院計算機專業在基于CDIO的教學改革中取得了很好的成績，修訂了新的培養方案，很多專業課都進行了CDIO的教學改革試點，學生的就業率也有了顯著提高。

參考文獻：

[1] 熊偉平.基于CDIO理念的計算機應用型人才培養模式探索.科技信息.

[2] 陶維安.應用型軟件開發人才培養模式研究.教育與職業.

課題項目：本項目為西安培華學院陜西省教育科學“十二五”規劃2014年度課題。課題名稱：CDIO工程教育模式下應用技術型人才培養模式研究（編號：SGH140880）。

作者簡介：唐明（1982-），男，漢族，江蘇泰興人，碩士，講師，研究方向：數據挖掘、模式識別。