芻議信息技術應用能力提升對高中數學課堂教學的影響

馬學峰

【摘 要】在新課改的引領下，高中數學教師開始注重高中數學學科與信息科學技術的整合，信息技術逐漸被運用到高中數學教學的各個環節，實現了高中數學的教學方式的多樣化和教學模式的具體化。從而提高了高中數學課堂教學的效率，激發了學生學習的主動性與積極性。

【關鍵詞】信息技術 數學 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.034

教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、信息技術對數學教學觀念的影響

隨著信息技術的發展，學生數學知識的獲取已不會也不可能單一的是學校課堂這一渠道。而信息技術提供給數學的，從廣義是來說，都是數學課程資源。正是基于這一現實，在信息技術與數學課程整合中，教師必須樹立新的教學觀念。

而數學教師應該首無發揮他們的專業特長，把主要精力放在根據數學教育教學理論開展優質的教學設計和實施教學上，他們最多是根據教學的實際需要來評價、選擇和改造大量已有的課件制作素材，把要使用的課件的組織結構和功能充分融合在自己的教學思路中，，而近年來，許多使用便捷的工具軟件已經普及，廣大一線教師也通過各種繼續教育、校本研修等形式，已經或者即將掌握初步的“自行改造他人課件和設汁課件，使之與自己的教學思路融合起來”的技能。例如幾何畫板是做數學實驗的最好工具。做數學實驗就是要體現出數學在變化中的不變規律。在過去的幾何教學中，使用常規的作圖工具，手工繪制的圖形都是靜態的，容易掩蓋極其重要的幾何規律。是在動態中表達幾何關系的圖版，它不同于其他繪圖工具的突出特點就是“它動態的保持幾何關系”。幾何畫板繪制的圖形可以動。而幾何畫板的精髓就在于“在運動中保持給定的幾何關系”。

二、信息技術對數學教學方式的影響

一根粉筆，一塊黑板，和簡單的教具已經不能滿足現代教育的需要，更不能滿足在數學教學中進行實驗的需要，隨著計算機技術的發展，和各種計算機軟件的開發，特別是教學軟件的開發，使得在教學中做數學實驗成為可能，并且變得非常容易，現象明顯。因為計算機可以使數學中抽象的東西變得具體，使變化的東西體現出變化過程，從而體現出變化過程中的不變規律，這在以往的教學中是很難實現的。信息技術對教師的教產生了深刻的影響，教師的角色由傳授知識的權威轉變為學生學習的組織者、設計者、協調者、教育的研究者和學生的合作伙伴，教師的任務不再只是講授，而是對學生多種學習活動的指導、計劃和協調，促進學生知識網絡的形成，加強學生學習能力的培養。

三、信息技術對學生學習數學的方法的影響

在多媒體網絡教學環境下，以學生為中心的交互式教學方式得到了充分的發揮，學生的學習通過與計算機之間的相互對話完成。通過計算機，學生不僅可以觀察教師做演示實驗，還可以親自動手做實驗，提高學生的動手能力和實踐操作能力。計算機技術的普及和發展使學生做數學實驗成為可能。學生獲取知識，包括新概念的提出、知識重點展開、難點化解以及知識的鞏固應用都需要親自動手操作，這種方式符合學生自主參與、探索體驗的心理特征。它能激發學生的學習興趣，有效地調動學生的內在需求。在信息技術為學生提供的交互式學習環境中，實驗、探索、發現等將成為重要的學習方式，學生可以按照自己的認知基礎、學習興趣來選擇內容，這就為學生主動性、積極性的發揮創造了條件，使學生的主體性得到充分發揮。

從“聽數學”轉變為“做數學”。可以利用幾何畫板讓學生做“數學實驗”，利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的應該是如何組織學生進行協作學習和交流。

四、有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計問題，選擇問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用ppt制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在立體幾何教學中，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

五、多媒體手段教學的適度性原則

運用現代化多媒體開展數學教學應注意不要濫用。教師應正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系？多媒體教學有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創新就要拋棄傳統？只有把多媒體教學和有效的傳統教學方法進行優化組合，才能最大限度地服務于課堂教學，提高教學效果？ 1.要明確多媒體教學為輔助，傳統教學為主導的思路，以人為本，創設有聲有色的教學模式？ 2.要注重多媒體教學形式，充實傳統教學內容，樹立全新的教育教學理念？3.注意數學課堂教學內容的選擇性，使用多媒體在數學課堂教學過程的適時性。因此，這就要求教師十分認真地鉆研教材，精心設計和制作課（下轉第25頁）（上接第34頁）件，講究科學性和準確性，做到既與教材內容相結合，又與學生知識水平、年齡特征相適應。

在二十一世紀這個信息化的社會，人類的生活越來越離不開數字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭的事實。信息技術在教育領域，特別是高中數學的教學中的運用是導致高中數學教學徹底變革的決定性因素，它必將導致高中數學教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。