不玩花架子 不搞假大空

安弘　楊紅強

2015年10月，陳倉區(qū)青少年原創(chuàng)微電影《答卷》，被評為全國首屆中小學生微電影展評活動十佳影片。

2016年3月初，虢鎮(zhèn)小學紅領巾護盲小組捧回了“陜西省最佳志愿服務項目”的金字招牌。

2015年10月，虢鎮(zhèn)初中學生曹蓉，憑借從容、大氣、有禮貌的出色表現(xiàn)，登上2015年全國漢字聽寫大會總決賽亞軍寶座。

2015年3月，陳倉區(qū)教體局榮獲第四屆創(chuàng)建全國文明城市先進單位稱號。

成才先成人，育人先育德。陳倉區(qū)教體局局長王信說，陳倉區(qū)抓德育的實踐證明，真正觸及心靈的德育，一定會喚醒學生內(nèi)心向善的力量，使教育從原先的全靠教師車頭帶，變成學生節(jié)節(jié)車廂有動力，從而帶動整個教育蓬勃發(fā)展。

讓我們一起走進陳倉區(qū)，探索他們讓德育“點石成金”的秘訣。

感恩教育

桃李不言 下自成蹊

小手試了試水溫，輕輕地替父母脫掉鞋襪，模仿大人的樣子，在父母腳上搓一搓、揉一揉……雖然動作略顯稚嫩甚至笨拙，但學生們一個個卻非常認真。

看著稚嫩、認真的孩子，有些家長輕輕撫摸自己孩子的臉頰，會心一笑；有些家長則轉過身，偷偷擦了擦眼角的淚花。

這是發(fā)生在拓石第一九年制學校感恩教育活動周的感人一幕，100多名學生給自己的父母洗腳：學習感恩。

陳倉區(qū)周原軍輝小學校長馬梅香說，我們以前的德育也教孩子感恩父母，但我們沒有告訴孩子如何感恩父母。如今，陳倉區(qū)改革德育模式，通過“給父母洗腳”“給父母倒杯茶”“給父母過生日”等感恩活動，引導孩子們學會感恩的具體方法。

“趙老師，這是我自己做的感恩卡，送給您。”“王老師原來您在這兒，我終于找到您了，請收下我的感恩卡。”……

近日，陳倉初中舉辦感恩教育周活動。這一幕就是學生們在活動現(xiàn)場為老師送賀卡的情景。

陳倉初中幾位老師回憶說，那天的感恩活動安排了很多環(huán)節(jié)，老師們既要表演節(jié)目，又要給學生化妝，還要維持現(xiàn)場秩序，確保學生安全，忙得焦頭爛額。但當四面八方的學生突然捧著親手制作的賀卡，涌到老師跟前，爭著要給老師送賀卡的時候，所有老師覺得一切辛苦都值了，不少老師甚至感動得哭了。

“桃李不言，下自成蹊”，陳倉初中校長李志鋒解釋說，“我們平日里費盡心思讓學生學感恩，但那天的感恩活動中，老師幾乎沒有說話，只是做了自己該做的事情，學生們便深深地感受到老師的辛苦。”

日前，陳倉區(qū)東堡小學的學生們“變身”成“環(huán)衛(wèi)工”，體驗環(huán)衛(wèi)工人的辛勞。當天，學生們穿戴上環(huán)衛(wèi)工的制服，拿起勞動工具，打掃街道，—個個累得滿頭大汗。一個小男生說：“剛打掃完一段路，一些不自覺的行人又扔下新的垃圾，還得重新打掃，環(huán)衛(wèi)工叔叔阿姨們太辛苦，我以后再也不亂扔垃圾了。”

陳倉區(qū)東堡小學唐曉明說，感恩社會是一個非常大的命題，孩子們目前能力有限，因此我們教育孩子從感恩身邊的人做起，學習感恩社會。

感恩父母、感恩老師、感恩社會……陳倉區(qū)的感恩教育，沒有華麗的辭藻，沒有奪人眼球的新鮮事，他們不玩花架子，不搞假大空，把感恩教育滲透到了日常教學活動的點滴中，通過扎扎實實的小活動，一點點教孩子學會了感恩。

八禮教育

明禮修身 傳承文明

我國素以“文明古國”“禮儀之邦”著稱于世。但如今，我們的部分孩子行為散漫，不懂禮讓，不懂勤儉節(jié)約，在公共場所我行我素，旁若無人。

文明行為習慣就是一面鏡子，能照出一個人的修養(yǎng)和智慧。沒有文明行為習慣，教育出來的孩子何以傳承文明，又何以扛起未來的重任？

陳倉區(qū)教體局為此提出了八禮教育，即儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮。

穿衣吃飯、待人接物……這樣的禮儀教育如何與日常教學結合起來，滲透到教學細節(jié)中呢？

“同學你好，打飯請排隊”“請不要剩飯”“請把用完的餐具放到回收處”……中飯時間，虢鎮(zhèn)中學的文明用餐引導員們正在有條不紊地引導同學們節(jié)約糧食，文明用餐。

“要講究衛(wèi)生、愛惜糧食、節(jié)儉用餐、食相文雅”……這是餐飲之禮明文規(guī)定的。為此，同虢鎮(zhèn)中學一樣，陳倉區(qū)的其他中小學也在大力推行文明用餐引導員制度。

文明用餐引導員制度，由學生輪流擔任引導員。學生承擔了這份職責，在發(fā)現(xiàn)別人、糾正別人的同時，也真正地懂得了餐飲之禮。

那是我小時侯/常坐在父親肩頭/父親是兒那登天的梯/父親是那拉車的牛……伴隨著《父親》的歌聲，慕儀鎮(zhèn)初級中學的184名新生家長，依次領著自己的孩子，親手將孩子交到了班主任手上。家長們莊重地叮嚀著、拜托著，把自己的希望交給新的老師。

班主任接手孩子后，會親手給孩子戴上校牌，摸摸孩子的頭，從此這個孩子就變成了自己的孩子。

緊接著是擊鼓明志環(huán)節(jié)。校長張宏均擂響“明理、博學、健體”的校訓鼓，新生代表三擊明志鼓。擊完鼓后，184名新生的口號響徹校園：尊敬師長、熱愛學習、為校爭光。

因為感動，因為那天的誓言，這個別開生面的新生入學儀式久久記在了學生的心中，變成了學生尊敬師長，熱愛學習的真實行動。

陳倉高中把校園電視臺打造成了“八禮教育”的重要載體。他們在校園電視臺設置了“不文明現(xiàn)象曝光臺”欄目。化濃妝、穿拖鞋進教室、在課桌上亂涂亂寫、騎車橫沖直撞等不文明行為統(tǒng)統(tǒng)會被“請”到曝光臺。校長王存科證實，自從有了不文明行為曝光臺后，不文明行為在校園里悄悄絕跡了。

道德講堂

見賢思齊 擇善而從

陳倉，古稱西虢，是周秦文化的發(fā)祥地。如今，這座充滿自然與人文之美的縣城，又被另一種“風景”裝扮得更加靚麗：張明霞、趙世明、王博……這些閃爍著道德光輝的陳倉道德模范，走進中小學校園，講述感人事跡，傳遞正能量。

虢鎮(zhèn)小學退休教師張明霞有個學生叫張雄，因為偷玩獵槍，沒了右手。

“張老師，我家娃兒右手都沒了，他再也不能讀書了，這輩子怕是完了！”張雄的父親拉著張明霞，哭著說道。

看著老淚眾橫的張雄父親，張明霞當場打包票說，“可以讀，你放心”。

張明霞決定自己手把手教張雄用左手寫字。她翻出字典，自己一個字一個字學著用左手寫，學會后再一遍遍給張雄教。那段時間，她吃飯、走路時，都會不自覺地用左手比劃。村里人看見她走路時“手舞足蹈”，笑她說：“張老師最近心情好得很啊，走路都在跳舞。”

功夫不負有心人。在張明霞的一遍遍教導中，張雄學會了用左手寫字，而且順利完成了學業(yè)。

慕儀中心小學校長袁宏祥聽完張明霞的事跡后，動情地說，“張老師用樸實的故事告訴我們?nèi)绾螢槿藥煛薄?/p>

2011年12月30日晚，時任陳倉區(qū)陽平鎮(zhèn)鎮(zhèn)長的趙世明偶遇一起車禍：一輛大型罐車側翻在路邊。內(nèi)蒙古籍司機宋洪杰被困在嚴重變形的駕駛室里，身負重傷。

面對素不相識的宋洪杰，趙世明毅然出手，將宋洪杰送往醫(yī)院，并墊付了住院費用。得知宋洪杰家庭貧困后，趙世明又送去了3.5萬元手術費，再次解了宋洪杰的燃眉之急。

趙世明在陳倉初中講完自己的事跡后，陳倉初中師生全體起立，給趙世明送上了熱烈的掌聲。趙世明的故事印在了全體師生的腦子里，變成了他們助人為樂的實際行動。

虢鎮(zhèn)中學學生王博，雖來自西部山區(qū)農(nóng)村家庭，但他陽光自信、品學兼優(yōu)，是老師和同學們眼中的堅強男孩，更是父母心中懂事的男子漢；虢鎮(zhèn)小學六年級學生王以成好學爭優(yōu)，活潑開朗，多才多藝，孝順勤勉，多次在全國各類競賽中獲獎，剛剛被評為“陜西省美德少年”，是同齡人學習的榜樣……

一個個身邊好人，一件件可親可敬可學的凡人故事，一傳十，十傳百，影響了陳倉區(qū)所有的教師和學生。一年多來，在道德模范的精神感召下，陳倉區(qū)中小學生，紛紛定期來到街頭、公園、廣場撿拾垃圾，引導乘客文明乘車……

志愿行動

送人玫瑰 手留余香

30個春夏秋冬，見證了一位盲人與一群天真無邪的“紅領巾”的故事。

盲人名叫楊寶祥，是一個大夫。“紅領巾”是虢鎮(zhèn)小學的孩子們。

30年，楊寶祥從一個年輕小伙，變成了一個頭發(fā)花白的老人；“紅領巾”的面孔也換了一茬又一茬。但是，照顧楊大夫的重任卻從未間斷。

虢鎮(zhèn)小學校長祁宗禮說，護盲小組的同學每天會去楊大夫家，或是陪楊大夫坐一坐，或者給楊大夫說一說學校里的新鮮事。在陪伴楊大夫的過程中，孩子們改掉了嬌氣、不懂得照顧人的壞毛病，學會了分享、感恩。更重要的是，同學之間少了物質(zhì)上的炫耀、比拼，多了誰參加的公益活動多、做的好事多的比拼。

送人玫瑰，手留余香。虢鎮(zhèn)小學護盲小組的感人事跡以星火燎原之勢迅速在西虢大地蔓延，點燃了陳倉區(qū)所有師生參加公益的熱情。

據(jù)中華志愿服務系統(tǒng)統(tǒng)計，陳倉區(qū)教師和學生組成的志愿者團隊，人數(shù)已超過4000人。

如今，飄揚的教師志愿者隊旗和紅領巾志愿者隊旗成了街頭的一道風景線。您瞧：

3月5日，虢鎮(zhèn)中學的志愿者們來到了虢鎮(zhèn)東門十字路口。他們有的認真撿拾路邊垃圾、紙屑，有的引導路人文明乘車，忙得不亦樂乎。一上午時間過去了，同學們的手弄臟了，臉弄花了，但他們卻非常開心。因為，他們的努力換來了一個整潔干凈的環(huán)境。

3月6日，虢鎮(zhèn)初中的志愿者兵分兩路，一路奔赴佳苑小區(qū)十字路口，引導行人文明出行；另一路則奔赴陳倉苑公園，宣傳環(huán)保知識和方法。

學生志愿者這么賣力，當老師的也沒有落后。渭陽小學的教師志愿者們主動承擔起了進城務工人員子女的教育問題。

學生家長李永強從坪頭山區(qū)來虢鎮(zhèn)打工，平日無暇照顧孩子。正在他發(fā)愁的時候，渭陽小學的教師志愿者團隊上門服務，摘了他的“愁帽子”。

.“老師們平日不僅會給孩子送來課外書籍、輔導孩子的作業(yè)，還會教我一些教育子女的方法，真是幫了我的大忙”，李永強感激地說道。

撿拾垃圾、引導行人文明出行……師生在參與志愿者的過程中，養(yǎng)成了良好的文明習慣，提升了自己，學到了很多課本上沒有的知識。

經(jīng)典誦讀

潛移默化 自然似之

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立……”走進陳倉區(qū)城鄉(xiāng)任何一所中小學，這樣的誦讀聲常可入耳。

在全區(qū)中小學推廣經(jīng)典誦讀，讓傳統(tǒng)藝術文化的精華，走進校園，走進學生心中，滋潤童心。

經(jīng)典誦讀不就是一遍一遍誦讀經(jīng)典嗎？這樣豈不是很枯燥？

怎么會枯燥呢？學生喜歡都來不及。

經(jīng)典誦讀為什么會有這么大的魔力？我們不妨一起去看一看：

“我們跳《弟子規(guī)》吧。”“好呀，好呀，我最喜歡跳《弟子規(guī)》了……”陳倉區(qū)西堡小學幾個學生的對話吸引了筆者的注意，“《弟子規(guī)》不是書嗎，怎么跳？”

“弟子規(guī)，圣人訓，首孝弟，次謹信。泛愛眾，而親仁，有余力，則學文……”課間活動的時候，幾個孩子一邊跳皮筋，一邊開心地誦讀。

原來，陳倉區(qū)西堡小學把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，加入到了學生喜聞樂見的跳皮筋游戲中，激發(fā)了學生對經(jīng)典誦讀的興趣。

“離離原上草，一歲一枯榮……”每到課間操時，吟誦古詩的朗朗書聲便會響徹陳倉實驗小學的每個角落，3000多名師生們不光嘴上朗誦著詩歌，身體還伴隨著詩歌的節(jié)奏“翩翩起舞”，這就是近年來陳倉實驗小學師生一起自主創(chuàng)編音樂，選配100首古詩詞編排、導演，且天天上演的“古詩韻律操”。

“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專……”放學了，周原軍輝中心小學的小學生們排著整齊的隊伍，開心地念著《三字經(jīng)》，走出校園。

放學回家，學生列隊走出校園的時候，齊唱歌曲。這是不少小學放學時的老傳統(tǒng)。周原軍輝中心小學對這個老傳統(tǒng)進行了改革。他們用經(jīng)典誦讀的內(nèi)容替代了歌曲。這種新鮮的創(chuàng)作，受到了全校師生的喜愛。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶……”在慕儀中心小學，學生們抑揚頓挫的誦讀聲，時常縈繞在校園上空。從《春日》到《長恨歌》，從《弟子規(guī)》到《三字經(jīng)》，一篇篇經(jīng)典古詩文，走進學生的心靈，變成了舉止文明的行為習慣。

隨風潛入夜，潤物細無聲。自從陳倉區(qū)將經(jīng)典誦讀融入游戲，融入教學，融人校園文化后，學生的禮貌用語多了，污穢詞少了；笑容多了，怒氣少了；自我批評多了，抱怨少了；孝敬父母的多了，頂撞父母的少了；參加活動的多了，漠不關心的少了；關愛他人的多了，自私自利的少了。

科技教育

創(chuàng)新載體 啟智明德

鏡頭一：天上下著傾盆大雨，一個身穿校服的小姑娘在校門口焦急地等待前來接自己的爸爸。這時，一位老師一邊接電話，一邊走出了校門。看到焦急等待的學生，老師二話不說將自己的傘撐到了學生頭上，還安慰學生“不要著急。老師陪你等”……

陳倉初中的微電影《他們記得我》，讓所有學生想起了老師平日對自己的關愛。他們打算像影片里的小姑娘說的那樣，“我們要用自己的勤奮學習，感恩老師”。

鏡頭二：“老師，您就是我的媽媽”，每次接過老師送的書本、衣服、零食等，影片的小主角——心怡，都會開心地對班主任這樣說道。殊不知，這些東西其實都是心怡的媽媽委托老師，轉送給心怡的。心怡的媽媽為什么不直接把東西交給心怡呢？原來，心怡的爸爸媽媽離婚了，媽媽看到心怡在學校整天悶悶不樂，卻又不肯接受自己的關愛，被迫無奈，便想出了這樣一個法子。

家庭破裂是不少孩子心中最隱秘的痛。年幼的他們，不知道該如何發(fā)泄心中的痛，有的變得膽小、卑怯；有的自我放棄，甚至走上了歧路。微電影《愛，從未間斷》告訴學生們，不管發(fā)生什么樣的事情，父母對孩子的愛是從不間斷的。

鏡頭三：加速、倒退、轉彎……一個個憨態(tài)可掬的機器人在地上展示著各自的“絕活”。誰能想到，這些機器人都是陳倉區(qū)的中小學生們做出來的。誰更能想到，這些機器人是陳倉德育的一個秘密武器。

隨著網(wǎng)絡日益發(fā)達，一些學生沉迷網(wǎng)絡，甚至不能自拔。于是，他們在全區(qū)的中小學校內(nèi)，將信息技術課程和虛擬機器人的制作結合在一起，引導學生學習合理利用網(wǎng)絡，促進青少年全面、健康成長。

陳倉區(qū)教體局副局長王東崗說，孩子遇到的每一塊石頭、每一株小草、每一片樹葉都能轉成為德育資源。而這些資源，猶如散落在四處的“珍珠”，雖然耀眼，卻無法呈現(xiàn)出最大的價值。為此，陳倉區(qū)用微電影、機器人等。把這些“珍珠”串到了一起，也把“珍珠”耀眼的光芒疊加在了一起，使得陳倉德育熠熠生輝。