基于企業(yè)產(chǎn)品的高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革研究與實(shí)踐

曾欣 劉澤敏 夏謙 程艷奎

摘 要：經(jīng)過近三年的改革和研究，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與本地模具企業(yè)簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，以企業(yè)產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，建立校企合作“雙導(dǎo)師”制，“大一校企共同為學(xué)生選題、大二專業(yè)課程引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、大三完成生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，通過建立模具專業(yè)生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫，為企業(yè)生產(chǎn)提供備選資源，為高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式提供了有益嘗試與探索。

關(guān)鍵詞：企業(yè)產(chǎn)品；高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)是在高職院校學(xué)生完成所有規(guī)定課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，也是一次專業(yè)技能的實(shí)踐，同時(shí)也足對學(xué)生獨(dú)立研究能力和獨(dú)立運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的水平和能力的綜合性檢驗(yàn)，是教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐的重要結(jié)合點(diǎn)。宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)聯(lián)合宜賓普什模具有限公司、宜賓力源電機(jī)有限公司、宜賓普什機(jī)床有限公司等本地大中型企業(yè)開展深度校企合作，開展了基于企業(yè)產(chǎn)品的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革研究與實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)要與專業(yè)崗位要求緊密結(jié)合，采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員雙師雙導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。

一、開展研究的必要性和緊迫性

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、邏輯性、知識性和實(shí)踐性高度結(jié)合的成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位之前的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，但是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)作品大多無法變成實(shí)際產(chǎn)品。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)合不合理，學(xué)生不知道，即使有經(jīng)驗(yàn)的老師指不出不合理處，學(xué)生也沒有感性認(rèn)識，只能是紙上談兵。學(xué)生踏人社會，從事實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)，往往會發(fā)現(xiàn)無從下手，即使設(shè)計(jì)出來也是廢紙一張，通常都要一兩年才能入門。3）按照以前的慣例，學(xué)生完成一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)是在大二下半期到大三上半期，不到五個(gè)月的時(shí)間，需要把前兩年的知識進(jìn)行回顧，時(shí)間和精力都不足以達(dá)到。因此如果僅僅只是讓學(xué)生在網(wǎng)上抄襲或者略微修改一下別人的作品，那么高職模具專業(yè)的教學(xué)過程就是不完整的。

二、高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革思路

模具專業(yè)生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究與實(shí)踐是通過與企業(yè)簽訂生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，由企業(yè)給定實(shí)際生產(chǎn)需要的模具設(shè)計(jì)與模具制造題目，將畢業(yè)設(shè)計(jì)放到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中，在企業(yè)專家和專業(yè)老師的共同指導(dǎo)下，以項(xiàng)目的形式從“大一校企共同為學(xué)生選題、大二專業(yè)課程引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、大三完成生產(chǎn)性生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)”貫穿學(xué)習(xí)的全過程。

三、高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的實(shí)施過程

1）前期調(diào)查。針對模具專業(yè)2011級和2012級學(xué)生開展問卷調(diào)查，有9成以上的學(xué)生了解生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展方式和選題要求，并自愿完成導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和準(zhǔn)備工作。其中86%的同學(xué)認(rèn)為從現(xiàn)在開始關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的，78%的同學(xué)認(rèn)為目前的專業(yè)課程涉及到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式和內(nèi)容，對畢業(yè)設(shè)計(jì)有直接的幫助。76%的學(xué)生對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)有較明確的規(guī)劃和安排；83%的學(xué)生希望從現(xiàn)在開始就能確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師和題目的方向；59%的學(xué)生愿意選擇模具設(shè)計(jì)，21%選擇模具三維造型，20%選擇模具零件工藝和模具CAE分析方向。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，通過對生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的宣傳和對學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)施模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革得到了積極響應(yīng)。

2）改革實(shí)施。首先確保政策保障工作的完成。通過與宜賓普什模具有限公司教學(xué)事業(yè)部、宜賓力源電機(jī)有限公司等單位簽訂《生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議》，制定并完善了《學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理體系及管理辦法》、《生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考核辦法》、《雙師雙導(dǎo)管理規(guī)章制度》等。其次，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)模具產(chǎn)品生產(chǎn)過程，分析模具行業(yè)核心環(huán)節(jié)和核心工藝步驟，引入模具行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)國家三級模具設(shè)計(jì)師和模具制造高級工任職要求，依據(jù)模具行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，基于精密模具生產(chǎn)過程，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐條件，積極運(yùn)用信息技術(shù)、虛擬技術(shù)，借鑒國家已有教學(xué)資源和企業(yè)生產(chǎn)案例，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。最后，安排校內(nèi)教師對學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行跟蹤管理，并由企業(yè)專家及技術(shù)骨干、學(xué)校專業(yè)教師等組成教學(xué)與考核小組，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行考核，確保生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3）項(xiàng)目完成。通過開展研究與實(shí)踐，在2011級至2013級模具專業(yè)學(xué)生中開展了生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)，在所有完成生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查者中，95%調(diào)查學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)實(shí)際，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)掌握了模具的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)還有企業(yè)教師的直接指導(dǎo)，對提高專業(yè)知識有很大幫助。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)流程、圖紙格式與企業(yè)對接，企業(yè)專家參與答辯，可以使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加合理，更貼近生產(chǎn)實(shí)際。通過近三年來對參與生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查和模具教學(xué)改革的不斷深化，模具專業(yè)的生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)已步入正軌。

四、高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新與突破

1）突破了舊式畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。由以往學(xué)生大二開題，大三完成改革為從大一進(jìn)校就開始選題，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，教師潛移默化地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，學(xué)生有意識地對畢業(yè)設(shè)計(jì)加以關(guān)注。2）創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式。不再以教師指定題目或?qū)W生自主尋找題目，而以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)案例和需求作為題目，增大了設(shè)計(jì)實(shí)用性，也為學(xué)生就業(yè)后與崗位的對接提前打下了基礎(chǔ)。3）創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)模式。以往是一個(gè)學(xué)生單打獨(dú)斗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ⅰ澳＞咴O(shè)計(jì)—模具工藝—模具生產(chǎn)”整個(gè)團(tuán)隊(duì)任務(wù)分為各個(gè)角色分配給3～5名學(xué)生完成。學(xué)生之間既有相互依存的先后次序，也有獨(dú)立完成的內(nèi)容，增大了完成生產(chǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的可能性。4）創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯流程。實(shí)施校企合作雙導(dǎo)師制，企業(yè)的介入讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題得到培養(yǎng)。特別是在答辯過程中，有行業(yè)企業(yè)專家的身影，對學(xué)生完成的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評估，是否能與企業(yè)生產(chǎn)對接，這對畢業(yè)學(xué)生是很好的鍛煉。5）建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的資源庫。既可開發(fā)模具專業(yè)生產(chǎn)性畢業(yè)設(shè)計(jì)資源庫，為下一步將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入教學(xué)做出準(zhǔn)備，也可在此基礎(chǔ)上作為校企合作進(jìn)一步開發(fā)產(chǎn)品的平臺，為企業(yè)生產(chǎn)提供了備選資源。

五、結(jié)語

模具專業(yè)生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，論證了生產(chǎn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的適用性，完全可以推廣至具備相應(yīng)條件的其它專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。

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作者簡介：曾欣，講師，研究方向：材料成型與控制、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)。