“電氣工程”全日制專業學位研究生的多樣化學分認證方案探索

袁慶慶　王楠　夏鯤

摘 要 全日制專業學位研究生是我國電氣工程研究生培養類別中的重要分類。針對現有培養方案中存在的學分評價方式單一、無法實現高層次應用型人才培養目標的問題，本文結合上海高校所處地域優勢，針對全日制專業學位研究生的培養方案制定進行了探索研究。提出了“學校專業知識、校企產學聯合、專業競賽輔助”的多樣化學分認證方案，同時給出了具體的學分分配比例，以期提高該類別研究生的綜合素質。

關鍵詞 全日制專業學位研究生 培養方案 多樣化學分認證

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.012

Research on the Diversified Credit Certification for the "

Electrical Engineering" Full-time Professional Master's Degree

YUAN Qingqing， WANG Nan， XIA Kun

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract Full time professional degree graduate students is an important category in the cultivation of Chinese electrical engineering graduate students. According to the credit evaluation of existing training programs in a single， unable to realize the goal of training of high-level talents， this paper combined Shanghai universities according to geographical advantages， full-time professional degree postgraduate training program was studied making. Put forward the "diversity of Chemical School of professional knowledge， enterprise production， combined with the professional competition assisted the authentication scheme， and gives the credit allocation proportion of concrete， in order to improve the comprehensive quality of the graduate students of the class.

Keywords Full-time Professional Master's Degree； training program； diversified credit certification

0 緒論

研究生培養教育的成果直接影響我國高級別科學創新人才的培養質量。全日制專業學位研究生是多數理工科學科研究生培養中的重要類別，與傳統學術型研究生側重理論教育不同的是，該類別研究生旨在培養一批高層次、應用型人才。

事實上，目前專業學位研究生的培養方案制定中并未側重高層次學術應用這一點。多數專業只是要求學生在培養過程中完成專業課程學分、另外有簡單的實習經驗即可，但對實習的專業性、持續性、有效性并沒有嚴格要求。這樣不可避免地造成了部分弄虛作假、蒙混過關的現象，有悖于學位類別設定時的宗旨。同時，即使有些學生希望從實習中掌握更多的實踐能力，但學分設置上的缺陷大大降低了積極性。近年來，隨著社會各界對高等教育人才培養的重視，如何有效進行研究生教育教學引起了大家廣泛的關注。特別是這兩年，教育部學位與研究生教育發展中心牽頭組織開展了“全國研究生創新實踐系列活動”；各地區教育部門也出臺了相關政策，鼓勵學校、企業展開多范圍、深層次的產學研聯合，這就為專業研究生的高層次、應用型人才培養目標提供了更多的方式選擇。

基于上述大環境，本文結合上海高校所處地域優勢，從電氣工程全日制專業學位研究生的培養方案制定出發，探索“學校專業知識、校企產學聯合、專業競賽輔助”的多樣化學分認證方案。在保證培養目標的前提下，鼓勵學生結合自身長項、自主選擇專業學位培養方式，以期提高該類別研究生的綜合素質。

1 多樣化學分認證方案

1.1 學校專業知識

基礎理論學習是各項專業技能的基層建筑，尤其對于工科專業來說，任何有效的應用實踐都離不開基礎理論知識的支撐。因而，無論如何進行多樣化學分認證，都應該首先完成一定學分的學校專業知識學習。

在進行“學校專業知識”部分的學分設置時，需要遵循以下幾個原則：（1）學校所修學分除專業基礎知識必修以及專業知識選修外，還需進行思想教育方面的學分設置；同時，為了避免思想教育課程考核的過于形式、教條化，可將其分成課堂學習以及導師評價打分兩部分，這樣更有利于學生在研究生階段正確人生觀的樹立。（2）學校專業知識學分為必需學分，是學生完成整個研究生學習過程中的基礎學分，需要學生在入學第一學年中完成。（3）為使專業學位研究生培養能與社會發展盡量接軌，各專業基礎及選修課程的設置，必須由學校相關部門根據專業發展、學生就業需求等進行定期的修改補充。

根據上述原則，筆者建議“學校專業知識”部分學分占總學分的60%，其中包括基礎知識必修、專業課程選修以及思想教育課程，為學生必須取得的學分，不可用其他方式代替。

1.2 校企產學聯合

對于作為高層次應用型人才來培養的專業學位研究生來說，在培養過程中進入相關企業進行專業實踐鍛煉是不可或缺的重要環節。展開深層次的校企產學研聯合對企業本身以及高校、教師和學生等多方面都是有利的。學校向企業提供研究課題的理論支撐、技術支持；企業則一方面提供儀器設備、研發資金供教師開展相關科研，另一方面還可以提供學生實習崗位，使其能夠在生產實踐中鞏固所學、不斷提升。對于處于上海等經濟發達地區的高校而言，在開展深層次的校企產學研聯合方面有著天然的優勢。

學校培養辦可以與高校、教師保持有長期科研合作關系的研究院所、企業簽訂產學研聯合基地相關協議。同時，為了規范專業學位研究生企業實習過程、保證學生專業實踐的有效性，可以從以下幾方面入手：

（1）學校每年評估、確定各專業可供專業學位研究生實踐的企業，并在研究生信息網中公布；同時對納入產學研聯合基地的企業進行必要考核。

（2）允許學生自行選擇實踐企業，但必須保證專業相關性。

（3）在進行產學研培養過程中，必須實行學校與企業雙導師制度。企業導師負責學生在實習過程中的指導工作，校內導師則完成學生實踐相關性、實踐報告等內容的質量把關，務必保證學生的實習質量。

（4）在完成企業實習后，學生必須提交符合要求的實踐成果，同時必須經由三名以上專業相關教師進行評價打分，進一步杜絕弄虛作假、專業無關等現象。

（5）將學生產學研實踐過程納入培養體系，設置相應學分。

（6）為鼓勵專業學位研究生進行生產實踐的積極性，可將產學研學分設置成“區間段”，即可根據實踐成果分檔次打分。

根據上述原則，筆者建議“校企產學聯合”部分學分占總學分的20%～40%，其中包括實習內容專業相關性、實習成果兩部分成績組成。此部分學分為學生必須取得的學分，但由于是“區間段”學分，學生可以選擇高質量的實習修完全部此類學分，也可以通過其他方式代替不足部分。

1.3 專業競賽輔助

在全日制專業學位研究生培養過程中，需充分考慮學生個人興趣，制定多元化的培養方式；允許學生在完成必要的專業知識學習和企業實習外，采用其他方式獲取相應學分。教育部研究生學位中心自2013年起，面向全國在校研究生開展“全國研究生創新實踐系列活動”（包括全國研究生智慧城市技術與創意設計大賽、全國研究生移動終端應用設計創新大賽、中國研究生未來飛行器創新大賽、中國研究生電子設計競賽以及全國研究生數學建模競賽等）。該系列創新實踐活動旨在以研究生培養機制改革為契機、以行業需求為導向，以提升研究生創新實踐能力為核心，以提高研究生培養質量為目標，打造校企合作創新平臺，營造研究生創新良好氛圍，促進我國研究生教育發展水平與服務支撐能力的全面提升。

考慮目前各高校研究生培養辦已經在大力鼓勵學生參加專業相關的創新實踐系列活動，筆者認為可以在培養方案制定過程中將這一環節中取得的成果以學分形式體現，即學生可以選擇通過參加相關賽事來獲取一定學分。但需要注意是：（1）培養部門在考核此類學分時，要嚴格規定創新系列活動的競賽類別；只有在參加專業相關的競賽時才有可能獲取學分。（2）對于競賽和成果級別的規定也需要在制定方案時有所體現。（3）為提高學生參賽的積極性，學校可通過校內選拔、競賽指導等方式，以期讓專業競賽與我們的應用型人才培養相輔相成。

根據上述原則，筆者建議“專業競賽輔導”部分學分占總學分的比例不超過20%，為學生可選擇獲得的學分，可以采用其他兩種方式替代。

1.4 注意事項

需要注意的是，上述三種方式只是筆者結合現有環境進行的培養方式的探討，其他任何一種有利于實現高層次應用型人才培養目標的方式，都可以納入專業型研究生的培養方案中。與此同時，在制定多樣化學分認證方案時，一方面需要學校培養部門在制定方案時廣泛征求二級學院、研究生導師以及部分相關企業的意見，確保制定的認證方案是切實可行、符合實際的。另一方面，需要研究生導師和培養部門共同承擔起學生學分認定中的審核工作，確保轉化成學分的產學研實習、專業競賽都是跟專業直接相關的，避免投機取巧、蒙混過關現象。

上述方案中進行的學分設置比例也需要各高校根據實際情況進行修改。

2 總結

本文針對現有全日制專業學位研究生培養方案中存在的學分認證方式單一、高層次學術應用培養目標不明確的問題，結合上海高校所處的地區優勢，提出了適用于工科全日制專業學位研究生的“學校專業知識、校企產學聯合、專業競賽輔助”的多樣化學分認證方案。旨在從培養方案制定角度出發，以培養一批高層次、應用型人才為目標，激發學生主動展開多方向實踐的積極性。同時給出了上述方案中學分設置的參考。當然，此類多樣化的學分認證方式目前只是在探索研究階段，具體操作的話還需要學校研究生培養部門、研究生導師、企業導師以及學生本人的協作努力，也需要在具體實踐操作中不斷完善。

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