應用型本科院校創業大學生心理資本的培養與實踐研究

摘要：將應用型本科院校作為一個有機整體，在了解創業大學生心理資本發展的基礎上，通過研究學校中的主體（學校的管理者、教師、學生）、學校的客體（校園的物理環境、校園的文化氛圍等）及其相互作用，分析了應用型本科院校影響創業大學生心理資本培育的因素，并從多種視角與渠道提出開發及培養創業大學生心理資本的策略。

關鍵詞：應用型本科院校；心理資本；創業大學生；培養實踐

在高等教育大眾化的時勢下，人才需求已從知識型向知識與能力并重型趨勢轉變。變革教學模式，重構大學教育已成為諸多國家的戰略選擇。對于應用型本科院校，如何改革精英型本科教育模式，培養具有創業精神和創業能力的高素質應用型人才，是國家實施創新驅動戰略對高等學校提出的戰略要求，是應對日益加劇的就業壓力與激烈的競爭挑戰的迫切需要。而心理資本主要包括自信、樂觀、希望、韌性等維度，作為創業大學生在成長和發展過程中呈現的積極心理狀態，是促進個體成長與績效提升的寶貴心理資源，是持續人生可持續發展的原動力。應用型本科院校加強對創業大學生心理資本的培養與實踐體現了社會適應性的教育質量觀和以學生能力成長為核心的人才培養理念，將教學的目標從重知識傳授向重能力培養轉變，從被動知識向關注批判性思維和創新能力成長的轉變，實現了從重知識向重能力的轉變。

一、應用型本科院校環境對創業大學生心理資本的影響

（一）校園文化對心理資本的影響

校園文化是通過學校載體來傳播和反映的各種文化現象，是學校在教學、管理乃至整個教育過程中形成的文化傳統和特定的文化氛圍。校園文化對大學生的思維方式以及價值取向起到潛移默化的作用，同時對大學生心理資本的培養起到凝聚與激勵、熏陶與感染、規范與導向作用。具備豐富活潑、協作開放的校園文化的院校能夠更好的促進創業大學生心理潛能的有效發揮，在集體活動中能夠不斷進行個體間思維的碰撞與情感的滲透，可以為創業大學生提供進行創造性思維的時間和空間，對于其心理資本的培養影響深遠。

（二）管理制度對心理資本的影響

應用型本科院校管理制度是針對學校師生員工必須遵守的要求所制定的條文形式的行為準則。學生的管理制度主要針對大學生在校期間的學習形式和生活狀態。譬如：學生的權利與義務，學籍的管理，校園秩序與課外活動，獎勵與處分，意見反饋的機制等。無論是學校的教學管理制度還是學生管理制度都會直接影響學生心理資本的培養。給每位學生提供充足的表現空間和嘗試實踐，讓他們自主地參與到學習中去，充分的調動起他們的學習自主性，積極性與創造性，享受到平等的參與機會，是開發創業大學生心理資本的前提條件。

二、應用型本科院校環境現狀與心理資本培養中面臨的問題

（一）校園文化現狀及其在心理資本培養中面臨的問題

研究表明，寬容、有節制且資源豐富的校園環境特征可以提升創業大學生的心理資本。應用型本科院校傳承和弘揚了我國優秀的傳統文化，寬容與信任尤其突出，這種優秀文化氛圍塑造了大學生健康向上的人格，對心理資本的培養與開發起到了推動作用。同時，校園文化氛圍中也存在諸如“功利主義思想”等制約心理資本培育的不利因素。這導致了一部分創業大學生“唯分數論”的功利心理，為獲得高分采取不正當手段，從而致使對學習、創造等教育精神的偏離。另外，有些教師對大學生心理資本培訓的創業教學課程持有消極態度，對教學前景存在一定的疑慮，缺乏樂觀、自信的教學信念，這也造成創業大學生心理資本培養效果的不顯著。再者，師生關系也是制約心理資本提升的重要因素。據調查顯示，應用型本科院校一半的創業大學生受到思維定勢的影響，存在潛在的權威心理。他們過于謹慎，尊重權威，師生之間缺乏平等的交流，大多是管與被管的關系。這勢必造成學生學習主動性的降低，創造性的褪化。最后，同伴關系的制約。激烈的學業競爭因素給大學生帶來了巨大壓力，破壞了心理資本開發與培育必需的信賴、寬容、互動等因素。

（二）管理制度現狀及其在心理資本培養中面臨的問題

首先，教學和學生管理制度上，各種軟件、硬件設施的因素導致學校的管理無法徹底、全面地滲透到教學中去。教師與領導教育理念之間的差距，學校理念與現實條件之間的局限，都致使創業大學生心理資本培育效果在具體實施的有效程度上大大減弱。其次，人事和財務管理制度上，如何通過對教師的薪資、獎勵、聘用等評價體系上啟發教師的教學創造力是亟待重視的問題。盡管學校在教師的培訓及硬件設施的投入上做出一定努力，但其效果并不明顯。與硬件投入相比，很多學校尚存在著重硬件，輕軟件的問題。還需要學校在財務制度上予以一定傾斜。

三、應用型本科院校創業大學生心理資本培養的思考

（一）創設有利于學生心理資本發展的學校環境

1. 積極營造有利于心理資本發展的校園文化氛圍

一是形成“支持型”校園氛圍。托蘭斯指出，創業精神的培養和創造力的開發，必須在自由而安全的氣氛中進行。鼓勵和提倡教師和學生發揮創新思維，產生新穎有價值的想法，給予學生更多用于探索的空間，讓他們消除對批評的顧慮，獲得創新的安全感，敢于表達自己新的見解。二是開展有關創業、創造力的教學活動，激發師生的創造熱情。學校要組織一系列有針對性的、有計劃的活動來激發師生創造的熱情，營造有創造性的文化分氛圍如：科技創新大賽等激發師生的創造潛力，改善校園文化的精神狀態。三是構建新型的校園人際關系，促進創造性人際關系的形成。這就要求改變以教師為中心地位和師生之間的主動和被動關系。教師要真正地體會到學生作為發展中的主體的獨特個性，信任和尊重學生。四是積極開展“小組合作”學習，培養良好的同伴關系。積極良好的同伴關系，可以給學生一種自由、安全的文化氛圍，能鍛煉學生的合作能力，組織能力，邏輯能力，應變能力，從而提升他們的自信、樂觀、希望和韌性等心理品質。

2. 創新學校組織管理制度，營造創造性校園

一是重視在教學和學生管理中，給學生足夠的時間和空間保證，是創業大學生創造力發揮的前提。采取靈活安排的方式，臨時組班，不僅有增強了學生面對新環境的適應能力，而且在培養課中，教學空間組合形式盡量設計成“小組式”排列法，讓學生成為創造的主體，使得學生的創造力等心理品質充分發揮出來。二是形成創新性評價制度，解除當前貫徹創新教育理念的束縛。研究發現，阻礙學生創造力發展的最大因素就是現行的評價體系。促進創業大學生創造力的發展必須建立一種新的評價制度，這種制度不僅包含考試評價，還應該包含能力評價。三是在課堂教學中創新教學方法，切實貫徹創新教育理念。教師在課堂教學中發揮創造力對培養大學生心理資本具有重要意義。在設立討論主題時，做到讓主題和學生的現實生活相聯系，并且難度適中，保證每一位同學參與其中。

（二）優化開發創業大學生心理資本的創新體系

合理開發和提升創業心理資本成為改善當前大學創業現狀的首要任務。因此，應用型本科院校創業大學生創業績效的提升，應該從多維度和多視角來采取開發、培育措施，要研究提升大學生心理資本的方式方法，從這一個層面采取相應的手段來實現大學生創業能力與創業績效的提升。主要有下面一些：

1. 優化創新創業教育體系

以普及創業知識為基礎，以獲得創業技能為目標，強調對心理資本的培育開發。建議應用型本科院校在開展對創業大學生的創新創業教育時，把對大學生創業知識的普及，對創業技能的提高和心理資本的培育與開發結合起來。又要在課程中有機融合心理資本的要素，通過提升心理資本來有效激發大學生創業自我效能，引導他們正確認識失敗，尋找自身心理素養方面的原因。促進其創業能力提升的同時，創業績效也得到相應的提升。

2. 充分研究對大學生實施創業引導計劃的有效性

對大學生創業引導，要建立多層次多體系的有機共同體，要構建覆蓋到全社會的創業公共服務體系，打造優良的公共服務平臺。在全社會營造良好的創業氛圍，這些對大學生創業心理資本的提升會產生良好的促進作用，進而對創業績效產生積極效果。其次要建立企業導師制度，要組織社會上的成功企業家開展創業教育指導工作。企業導師的指導往往更具有針對性，尤其是對創業成功率而言大有裨益。所以大力開展企業導師制，這對解決當前高校大學生創業績效不高的現狀問題，是一條很好的路徑。

3. 建立校企協同育人機制，提高人才培養質量

創新辦學體制，創建“一體化、全過程”育人模式，增強人才培養契合度。依托學校和企業發展共同體，學科專業形成校企一體化、招生過程企業全程參與、企業參與人才培養和就業指導管理的育人新模式。一是學校和合作企業共同來制定招生章程，按企業的用人需求來編制招生計劃，做好招生宣傳，做好訂單式組班工作。二是依托學校和企業雙方的有效教學資源和雙向融合的混編教學團隊，共同來制定設計人才培養方案、共同編寫教材和建設課程資源、實施教學，共同制定評價標準來評價人才培養質量，實現企業對人才培養的全程參與。通過成立企業教學督導組，強化企業學期考核和頂崗實習前的綜合考試，建立企業主導的人才質量評價制度。三是共同開展在校生崗前培訓、頂崗實習、考核錄用，幫助學生實現就業上崗的“無縫銜接”。推進校企文化融合，提升學生的職業素養。高校通過在課程教學、日常管理融入企業文化的方式，努力培養大學生的職業素養與職業行為。具體表現為，一是在培養方案中突出企業文化課程與志愿服務，設定相應學分，促進職業素養訓練的系統性和針對性。二是將企業職業規范融入到日常管理，進行滲透式教育。三是開展職業養成教育活動，支持企業樹立服務品牌，增強學生對企業文化的認同感和歸屬感。

4. 構建“三全”創業工作體系，促進大學生提高創業績效

全程滲透創業教育，不斷優化創業指導工作方案，強化生涯發展和擇業觀教育及心理輔導，促進學生成長成才；把創業指導課納入人才培養方案，建立貫穿學生在校期間的“創業指導課程體系”；高度重視針對大學生創新創業教育的平臺建設，建立創新創業教學、實踐和保障“三位一體”的創新創業教育體系；充分發揮校區創業園、科技園的便利條件。構建創新創業服務鏈，從校內“大學生創業街區”實踐起步，到“省級大學生創業園”孵化，構筑教育實踐平臺，助推大學生成功創業。

四、結束語

心理資本是個體樂觀、希望、自信和韌性等積極心理狀態與資源的升華與整合，具有巨大的開發潛力。作為一種重要的積極心理能力，它超越了人力資本與社會資本，是一種積極的核心心理要素，符合積極組織行為標準的心理狀態，可以有針對性的對個體進行開發進而提高競爭優勢。對于應用型本科院校來講，提升大學生的心理資本符合高等教育規律和人才培養的目標和要求，堅持以學生能力成長為核心，教師為主導，學生為主體的教育理念，不斷在教育中推進以能力成長為特色的應用型人才的培養與實踐。

參考文獻：

田碩，申晴.心理資本與創業能力關系的實證研究[J].創新與創業教育，2015（11）.

（作者單位：徐州工程學院管理學院）