建筑設計與建筑構造課程協同教學實踐探索

姚斌 王磊 熊宇 劉娜 金樾 李巖

摘要：圍繞著建設多學科融合的建筑設計課程體系框架，探索建筑設計課程與建筑構造課程協同教學的體系構建。通過教學環節的優化設置，加強課程間的銜接與聯系，更好地發揮建筑設計教學的主導作用，向建筑本原回歸。從而實現互動式教學，培養學生的知識綜合運用能力、整體意識和創新能力。

關鍵詞：建筑設計；建筑構造；協同教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0142-02

一、多學科融合的建筑教育發展趨勢

在全球化背景下，我國社會進入環境可持續發展、地域文化多元共生的建設階段，人們對建筑提出了更高的要求，建筑成為多學科交叉、技術與藝術有機結合的整體。當代建筑教育，朝著多元、開放、高度整合的方向發展。

建筑設計課程的教學貫穿于建筑學專業教學的始終，通過設置系列建筑設計專題訓練，在各教學環節加強與其他課程的銜接和知識的整合，培養學生綜合運用交叉學科的知識和技能解決建筑的建造問題。多學科融合的建筑設計課程教學具有綜合性、關聯性、實踐性和協同性的特點。

二、突出建筑構造協同教學的建筑設計教學實踐探索

功能與空間、場地與環境、材料與建造、地域與人文是建筑設計的基本問題。三年級的建筑設計相比二年級引入復雜條件，將整個教學過程分為四個專題，分別側重于場地環境、地域與人文、材料建構和技術綜合，逐步加深，強調專題間的承接性和整個教學過程的整體性。第三個專題材料與建構的建筑類型載體一般選擇為大跨度建筑設計，即以長途汽車客運站作為載體，通過建筑設計與建筑構造課程的協同教學，使學生在理解大跨度建筑與結構體系的相關知識和設計方法的基礎上，深入研究大跨度建筑的內在功能空間與外在形體塑造的關聯性，將較為復雜的大跨度建筑設計過程分解成為便于理解、跟進和提升的進程，由較為宏觀的建筑功能、形體、結構選型遞進式地深入到建筑材料的選擇、建筑細部構造節點設計，最終形成完整的建筑設計方案和大跨度空間結構體系分析成果。（圖1）

1.教學過程。建筑與技術自古以來密不可分，隨著技術設計與建筑設計的關聯性日益緊密，以技術為導向的設計思維訓練顯得非常重要。三年級材料與建構專題設計教學，依托大跨度建筑類型設定了技術綜合訓練目標。在大跨度建筑的設計中，建筑設計與結構的美學表現有著緊密關聯，建筑構造是建筑設計的深入和實現，課程的協同教學體現在學生設計方案與結構選型、構造設計的積極互動上，通過建筑設計和建筑構造課程之間的互動式教學，培養學生的創新思維，提高學生的綜合研究能力。（圖2）

2.教學內容。大跨度建筑專題教學歷時7周，教學內容以階段性目標為基礎進行教學組織，將設計內容分為4個階段進行控制。（圖2）

第一階段，調研分析階段。重點進行設計原理的講授、場地和案例分析。通過多角度分析、討論問題，集思廣益，力求準確地發現和把握設計的切入點。學生以分組討論、PPT匯報的形式進行調研交流。

第二階段，概念形成階段。重點進行方案構思，形成設計概念。這一階段主要是明確整體構思，確定設計的研究方向。通過分析大跨度建筑結構選型方案，研究形體與結構的關聯作用，探討建筑在特定環境多種限制因素中建筑形態的可能性。

第三階段，設計深化階段。重點進行方案深化設計，材料與建構技術綜合。這一階段要求綜合完善建筑功能與空間、流線組織、材料選擇、細部構造等方面因素，對建筑主體進行深入設計與推敲。此階段主要體現建造技術對建筑方案設計的推動作用。

第四階段，成果表達階段。學生繪制技術圖紙、制作大比例模型（結合建造節進行）、制作效果圖、完成結構體系分析圖、制作多媒體匯報文件等。此階段建筑專業教師和構造專業教師對設計成果制作進行不斷線輔導。最后課程考核采用集中匯報答辯的形式進行，由建筑專業和構造專業教師共同對設計成果進行綜合評審，引導學生正確評價自己的作品。

三、教學特色

1.向設計本體回歸，建立強化課程之間銜接的教學體系。圍繞建筑設計這一主干課程，將多學科知識加以優化整合，使之環環相扣，達到多學科融合的目的。建造是設計的前提，只有將建筑的空間、構件與材料完美地結合在一起，才能產生好的作品。在大跨度建筑設計教學中建立建筑構造協同教學的體系，有利于在教學的各個環節強化建筑內外空間造型的引導，啟發學生對大跨度空間形態的預判，進而在解決場地與環境、功能與空間、材料與建構的遞進過程中，獲得建筑技術的有力支撐，提高設計方案的可實現度，豐富建筑設計的深刻內涵。

2.建筑技術與藝術的共生。順應時代發展的需求，多元、融合、建筑技術與建筑藝術有機結合，是我們追求的方向。多學科交叉融合的建筑設計教學，有利于從歷史與發展的角度出發，辨析建造的淵源，繼承其地域與人文特色。在此基礎上引導學生運用新材料、新技術，創新性地探索建構問題，學以致用，樹立技術與藝術共生的可持續價值觀。

3.互動式教學激發學生自主學習和創新意識。師生的互動與交流貫穿于整個教學過程之中，極大地激發了學生們潛在的求知欲望和主觀能動性。通過師生間的雙向互動、技術知識的支撐，收獲設計成果的多種可能性，使創新成為可能。一方面，可以使學生通過明確的技術導向性，較為迅速地發現和把握設計的切入點，漸進式地深入到建筑的結構選型、材料的選擇、細部構造節點的設計中，避免因設計深度不足而流于形式。另一方面，提高了學生自主學習能力和創新能力，有利于學生將所學的構造知識從建筑全局的角度整體串聯起來，由構造技術問題上升為建構藝術方面的探索。

四、教學總結

建造是建筑設計的重要方面，離開了建造思想的設計是無章法的盲目設計。在大跨度建筑設計專題教學中，建立強化建筑設計與建筑構造課程協同教學的體系，充分發揮了建筑設計課程引導教學的作用。通過立足于將構造設計與建筑設計有機結合，充分調動了學生學習的主動性，提高了學生實踐應用能力，激發了學生的設計創新能力。順應了當代建筑教育多元融合的發展方向。

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