《管理會計》課程實踐教學現狀與改革探討

田月紅

摘要：實踐教學是理論聯系實際的重要環節，是提高學生崗位操作能力和職業技能、培養實踐應用能力的有效途徑。通過分析目前管理會計課程實踐教學過程中存在的主要問題，如實踐教學意識淡薄、教學內容陳舊、教學方法單一、考核方式不科學、優秀師資匱乏和基地落后等，提出了管理會計實踐教學改進的具體措施，即：強化實踐教學意識、豐富實踐教學內容、運用多樣化的實踐教學方法、建立多元的實踐教學考核方式、加強實踐教學師資隊伍建設和實踐基地建設。

關鍵詞：管理會計；實踐教學；現狀；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0148-02

《管理會計》是會計學和財務管理專業的核心專業課程，具有很強的應用性和實踐性。該課程實踐教學是通過一定的教學方式方法，組織和引導學生參與管理會計實踐活動，使學生從中接受教育、培養直觀經驗認知，促進理論知識和實踐經驗融通，強化管理會計應用技能，提高會計業務綜合素質的一種教學活動[1]。通過該課程的實踐教學，學生能夠親身體會管理會計理論在企業工作中的實際應用與實務操作，有利于培養學生的管理會計應用技能、提高學生的實踐和動手能力，為社會培養應用型管理會計人才。然而，目前我國管理會計課程實踐教學環節還較為薄弱[2]，在實踐教學意識、實踐教學內容、實踐教學方法等方面存在問題，必須進行改革和完善。

一、管理會計課程實踐教學現狀

1.實踐教學意識淡薄。專業教師對管理會計課程實踐教學不夠重視，實踐教學意識淡薄，在教學中主要強調理論知識的傳授，而忽視實踐能力的培養。在教學計劃中，雖然安排了一定課時的實踐教學，但多數教師不夠重視，把實踐教學當作課堂教學的一個輔助環節而輕視實踐操作技能的培養，在該課程的實踐教學過程中，主要是讓學生做一些練習題。

2.實踐教學內容陳舊。管理會計課程實踐教學一般是進行案例分析。為了與理論教學內容相匹配，管理會計課程實踐教學所采用的案例通常是針對理論教學的知識點而安排設計的。當前，管理會計理論教學主要講授成本性態、本量利、經營決策、長期投資決策等傳統管理會計知識。隨著市場經濟的發展，這些傳統知識無法滿足企業管理的需求。

3.實踐教學方法單一。管理會計實踐指導教師在實踐教學活動中主要是以講授式和灌輸式教學方法為主[3]，很少以學生為中心開展實踐教學活動。在實踐教學中，一般采用課內實訓，要求學生根據給定的案例資料進行分析討論，并提交實訓報告。課內實訓能夠強化和鞏固學生所學過的管理會計理論知識，但由于實訓資料和企業實際情況存在差距，難以模擬企業管理會計工作的真實情境。同時，在這種實踐教學模式下，學生只是被動學習，缺乏自主學習能力。在實踐教學過程中，多數學生依據教師的講授進行實務操作，遇到問題就求助教師，不善于自己思考，沒有發揮學生的主體作用。

4.實踐教學考核方式不科學。科學合理的實踐教學考核方式能夠有效調動學生對課程實踐教學的積極性和主動性。管理會計課程實踐教學的考核評價一般是根據學生提交的實踐報告，由任課教師自行組織和評定，缺少具體明確的評價指標體系和評價方法，具有較大的主觀性。同時，考核內容仍側重于課本知識的掌握情況，很少對學生的實務操作能力進行考核，這也導致學生對課程實踐教學環節不重視。另外，學生的實踐成績多以平時成績方式計入課程總成績，且占比很小，對學生的課程總成績不構成實質性影響，無法調動學生參與實踐教學的積極性。

5.實踐教學優秀師資匱乏。實踐教學指導教師是組織管理會計實踐活動、指導學生實務操作的主體。指導教師的業務水平和實踐經驗直接關系到學生對實踐教學內容的理解與把握，是影響實踐教學效果的關鍵因素。因此，管理會計課程實踐教學應配備專業會計理論基礎扎實、實務操作經驗豐富的指導老師。但是，多數教師是應屆畢業后直接到高校任教，其本身對管理會計崗位技能接觸就少，對企業崗位工作中的管理會計問題認識不足，缺乏將管理會計理論知識應用于實踐的經驗和能力，導致無法為學生提供切實有效的課程實踐指導，不利于該課程實踐教學活動的高效開展。

6.實踐教學基地落后。實踐教學基地是進行實踐教學活動、訓練和培養學生實踐能力的重要場所，包括校內和校外兩類。校內實訓基地主要是依托學院專業學科所建立的實驗教學中心，主要有會計手工、會計信息系統、會計電算化等校內實驗、實訓室，為管理會計課程的實踐教學活動提供了硬件條件。但是，這些實驗、實訓室配備的主要是基礎會計、財務會計、成本會計等課程的實驗教學軟件，缺乏管理會計課程的實驗教學軟件。校外實踐基地是指具有一定規模且相對穩定的可供學生參加校外實踐教學活動的場所。限于多種因素，學校很少或很難建立穩定的校外實踐教學基地，學生主要是通過個人或家庭關系聯系實踐基地。

二、管理會計課程實踐教學改進及實現路徑

1.強化實踐教學意識。管理會計課程的實踐教學是鞏固管理會計理論知識的有效途徑，是培養應用型管理會計人才的重要環節，有利于提高學生的實踐能力和實務操作能力。

安排科學合理的課程實踐教學課時是保障實踐教學活動順利開展的時間前提。學院和系部應高度重視管理會計課程的實踐教學，根據會計學或財務管理專業本科生的培養目標和教學計劃，合理安排和適當增加課程實踐教學課時。

管理會計實踐教學是整個課程教學過程的重要一環，在應用型人才培養中具有非常重要的地位，是理論聯系實踐、培養學生實務操作能力的重要平臺。管理會計課程實踐教學指導教師應強化實踐教學意識，不僅要重視理論知識的傳授，也要注重實踐能力的培養，以提高學生的實際動手能力和應用能力。

2.豐富實踐教學內容。隨著管理科學理論的不斷發展，管理會計理論和實踐都發生了重大變化，形成了許多新的管理會計理論，如戰略管理會計、作業成本法、環境管理會計等。應根據管理會計理論的最新發展動態，安排和豐富實踐教學內容。

同時，要及時更新管理會計課程的實踐教材。實踐教材是實踐教學內容的物質載體，直接關系到實踐教學質量、實踐教學效果和應用型人才培養質量。應按照人才市場對管理會計人才的需求特點、管理會計崗位的工作要求，及時篩選、補充和更新該課程的實踐教學內容。

3.運用多樣化的實踐教學方法。在管理會計骨干課的實踐教學中，指導教師要打破傳統的以講授為主的教學方式，運用多樣化的實踐教學方法，包括案例教學法、小組討論法、任務驅動法、情境教學法、實地考察法等，并以學生為中心開展實踐教學活動。在實踐教學過程中，指導教師可以借助多媒體、網絡教學等多種教學手段向學生演示企業管理會計的實際工作情況，或者組織學生到相關企業進行實地考察，深入了解管理會計實踐活動。

同時，指導老師應充分調動學生在實踐教學活動中的主體作用，積極引導學生思考、探索、發現實踐過程中的問題。針對學生在實踐過程中遇到的問題，指導老師要引導學生積極思考，并結合所學的相關理論知識，主動收集相關資料分析、解決問題。通過學生的主動探究，激發學習興趣，促使學習方法的轉變，鍛煉學生的實踐能力。

4.建立多元的實踐教學考核方式。實踐教學的考核評價是檢驗實踐教學目標的完成情況和人才培養質量的有效手段。應用型管理會計人才的實踐教學考核不僅僅考核學生對管理會計基本理論知識的理解和掌握，更要考查學生在管理會計崗位上的實務操作技能、應用能力等。

實踐教學考核可采用現場操作、口試答辯、考試、實踐報告評閱等多種方式相結合，著重考核實務操作技能和實踐報告的撰寫能力。實踐教學指導老師可以根據學生在實踐教學活動中的學習態度、參與實踐活動的情況、實踐報告的完成情況等方面，及時做好實踐現場記錄，并認真批改實踐報告，進行管理會計課程實踐成績的評定。同時，要提高實踐成績在課程總成績中所占的比重，激發學生參與管理會計課程實踐教學的熱情。

5.加強實踐教學師資隊伍建設。加強實踐教學師資隊伍建設，可以從三方面著手。

一是按照實踐教學的目標制定具體的師資隊伍建設規劃，用政策規定來鼓勵教師自覺深入到企業一線熟悉具體的管理會計崗位工作，進行實踐技能操作，提高理論教師的實踐能力。

二是加強校企合作，根據企業管理會計實務中存在的具體問題，企業和教師共同擬定研究課題，以教師為主導開展課題研究。通過課題研究，能夠提高教師將管理會計理論知識應用于實踐的意識和能力。

三是應加大對實踐教師的培養和引進力度。比如，可以邀請在管理會計崗位具有豐富從業經驗的工作人員，定期對教師進行專業技能的培訓；或者引進具有豐富實踐經驗的管理會計人士直接擔任實踐教學老師，具體指導學生的實務操作技能等。

6.加強實踐教學基地建設。實踐教學基地是供學生參加實踐教學活動的重要場所，是培養學生職業技能和職業素質的重要平臺，是實現應用型人才培養的關鍵所在。為發揮實踐教學基地的作用，促進實踐教學的順利開展，應加強實踐教學基地的建設。

應加強校內實訓基地和實驗、實訓室的建設。要加大資金的投入，引進先進的實驗設備、實踐教學輔助設備和管理會計教學軟件等，從硬件和軟件兩方面共同建設校內實踐教學實驗室。

要加強校企合作，在校內外共建實驗室和實訓室。應與當地企業建立長期穩定的合作關系，讓企業成為高校的實踐教學基地，培養學生的管理會計綜合應用能力和職業崗位能力，同時也為企業輸送優秀人才，共創雙贏局面。

參考文獻：

[1]于國旺.本科生管理會計骨干課實踐教學的理論分析及優化對策[J].中國鄉鎮企業會計，2015，（10）：242-243.

[2]王芹，孫金金.基于實踐能力培養的管理會計教學改革研究[J].財會教育，2015，（16）：127-129.

[3]張云娜.應用型人才培養模式下的“管理會計”課程教學方法改革[J].教育與職業，2015，（3）：156-157.