職業高中語文學科學習現狀及對策研究

王晶

摘 要：論述語文基礎課的重要意義，分析語文學科在職教中的現狀及原因，從改變重專業課輕文化課的誤區、推進課程改革、加快開發校本教材、應用文體納入常規教學、課本劇滲透日常教學、調動多種教學手段等方面研究對策。

關鍵詞：語文；職業高中；現狀；基礎課

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0055-01

語文新課程標準明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。在普通中學，語數外是名副其實的主科。但由于職業教育的特殊性，在實際教學中，語文學科的地位有時卻被邊緣化，因而影響職校學生人文素養及專業技能的進一步提高，這一問題不得不引起重視。

一、開設語文基礎課的重要意義

素質教育不是某個教育領域的專利，職業教育也應重視學生的全面發展而非僅僅停留在對某種專業技能的掌握上。職業院校開設的語文課，不僅是對學生文學素養的培養，還是一種應用知識的傳授，更是對學生情感、態度和價值觀等方面的引導和滲透。同時，語文是一門工具學科，學好它可以與專業課有機結合，相互促進。學好語文，也是終身學習的一大保證。

二、語文學科在職業教育中的現狀及原因

（1）部分職校重視程度不高。部分職校著眼于就業，側重培養學生的一技之長，在制訂教學計劃時往往重視專業課而輕視公共課。在這種功利思想的影響下，學校在公共課的學時分配上存在不合理現象，甚至公共課常常要為專業課“讓路”，流于形式或被取消。對于語文課，這種傾向有時更為明顯。

（2）學生認識程度不高，往往敷衍了事。職業學校有時是中考或高考失利的部分學生無奈的選擇，來到職業學校，他們更多的是想學得一技之長。對于語文，多數學生認為學不學無所謂。而且學時的不足，又往往給學生造成所謂的“輔助課”錯覺。部分學生自控力嚴重不足，加上缺乏普通中學的升學壓力，因而缺乏學習動力。由此，造成語文教師在課堂上唱“獨角戲”的尷尬境地。雖有部分學生基于興趣聽課，但為數較少。

（3）師生缺少互動，課堂氣氛沉悶。教師精心備好一堂課，在課堂上與之互動的學生卻較少，課堂氣氛沉悶，達不到師生情感上的共鳴。教師上課費心、費力，但教學效果欠佳，教師的積極性受到打擊。長久下去，甚至有些教師已經見怪不怪，產生應付心理，對不聽課的學生也只是“望生心嘆”。

三、改變語文在職業教育中的現狀的對策

（1）改變職校重專業課輕文化課的認識誤區。現代社會需要全面發展的人才，只有專業技能是不行的。因此，職校必須改變在人才培養方面存在的重專業知識輕文化課教學的現象。在學時分配上，要力求合理，重視學生的全面發展。要進一步鞏固、加強公共基礎課地位，為學生營造良好的學習氛圍，充分認識語文課在今后工作中的實用價值，把被迫學習轉化為主動學習。

（2）大力推進課程改革，加快開發校本教材的步伐。教材是上好課的前提和基本保證，公共課的教材應與時俱進，從實踐入手，選擇適合本校學生實際的教材。有條件的學校，可以組織相關專業教師編寫校本教材，從學生的興趣和需要出發，大膽刪除陳舊的內容，引入貼近學生生活、有時代意義的新內容。要通過對聽話、說話、寫作、閱讀等能力進行測試評價，使得學生達到“會說、善讀、能寫”的目標。上課之余，還可舉辦朗誦、寫作、小說閱讀等豐富的第二課堂活動，豐富學生的業余生活，在不知不覺中提高學生的語文素養。

（3）將應用文體納入常規教學，使語文更“有用”。葉圣陶先生在《作文要道》一書中指出：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”在實際教學過程中，要把應用文教學納入常規教學之中，并且作為學生語文成績考核的一部分。將通知、啟事、計劃、總結、求職信等學生經常用到的應用文體作為教學重點，使學生能夠掌握寫作格式和方法，學以致用。

（4）將課本劇滲透進日常教學，使課堂變得更“有趣”。課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。課本劇忠于課本原貌，又加入不少新的舞臺元素，充分發揮學生的想象力和創作能力。在課本劇的排演過程中，能增強學生之間的凝聚力，使學生更好地揣摩人物形象，加深對課文的理解，提高學生的人文素養。適當地引入課本劇，可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，激發學生獲取語文知識的興趣。

（5）調動多種教學手段，使多媒體更好地服務于日常教學。現代教學手段日益多樣，面對職業學校的學生，更應改變原有呆板、落后的課堂教學模式。要將多媒體教學更好地引入課堂，利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫、影像等形式，充分調動學生的多種感官，把他們的注意力吸引到課堂上。針對不同專業學生的不同特點，采用不同的備課方法，使語文課更加豐富，學生樂學，教師樂教，形成良好的師生互動的教學氛圍。

四、結束語

語文是職業教育院校的必修公共課。當前職校公共課有時比較難上，大家都能切實感覺得到。但是，教師絕不能因為學生厭學而產生厭教情緒。作為職校語文教師，一定要積極鉆研新的教法和學法，使語文課在職業教育中不再邊緣化，通過語文教學有效地提高職校學生的人文素養和專業技能。

參考文獻：

[1]金輝.教育改革與發展的戰略思考[M].北京：高等教育出版社，2004.

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