“光照講壇”在光源與照明專業(yè)卓越人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

謝蓄芬 鄒念育 曹冠英 呂桓林 賀曉陽

摘要：“光照講壇”系列講座活動旨在提高本科學(xué)生與企業(yè)及學(xué)術(shù)研究聯(lián)系的緊密程度，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)、實踐和研究的有效融合。通過對光源與照明專業(yè)的技術(shù)需求及課程體系的理論分析，從光照領(lǐng)域所輻射的電子、電氣、光學(xué)、材料、建筑、藝術(shù)等領(lǐng)域組織邀請多位前沿高校及企業(yè)導(dǎo)師，宣講普及多層面的技術(shù)知識及背景需求，為學(xué)生打開視野，實現(xiàn)訊息及知識的有效融合。從實際應(yīng)用的情況上看，“光照講壇”更好地聯(lián)系了工業(yè)界、工程界、學(xué)術(shù)界，已經(jīng)成為了光源與照明專業(yè)跨界鏈接的紐帶。

關(guān)鍵詞：光照講壇；光源與照明；跨界鏈接

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0195-02

講壇文化在我國有著較悠久的歷史淵源，為了更好地適應(yīng)未來經(jīng)濟和社會需要的良好發(fā)展前景，繼續(xù)為地方經(jīng)濟建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量應(yīng)用型人才支撐，應(yīng)用“光照講壇”保障光照專業(yè)“卓越計劃”的順利實施，對加強創(chuàng)新教育的研究與實踐，更好定位教育方向，具有很深遠(yuǎn)的意義。

一、“光照講壇”在光源與照明專業(yè)的需求分析

光源與照明專業(yè)“卓越計劃”以本科型工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，以“大工程”為視角，構(gòu)筑現(xiàn)代工程師的知識結(jié)構(gòu)，進行工程師知識系統(tǒng)設(shè)計和整體規(guī)劃，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強、適應(yīng)中國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的照明工程卓越工程師。要求學(xué)生能夠利用本專業(yè)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，進行光源燈具產(chǎn)品及照明設(shè)計與檢測分析，同時參與相應(yīng)的產(chǎn)品研發(fā)及照明設(shè)計過程，具備相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資質(zhì)的基本條件，并具備工程研究和技術(shù)開發(fā)的基本素質(zhì)。完成這一目標(biāo)的最為迫切的需求是明確卓越工程師的基本要求。然而光源與照明專業(yè)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識范圍寬、跨界應(yīng)用廣泛、藝術(shù)需求度高等特點，卓越工程師建設(shè)絕非紙上淺談，必須具備一條能貫穿始終的主線。通過良好的總體設(shè)計，光照講壇恰好具備完成這一職能的可能。光照講壇在學(xué)科建設(shè)中的作用如圖1所示。面向卓越計劃“光照講壇”主要關(guān)注和策劃以下幾個基本問題：（1）光照領(lǐng)域的應(yīng)用范圍與技術(shù)熱點；（2）如何處理跨界學(xué)科的融合問題；（3）技術(shù)與藝術(shù)有效結(jié)合問題；（4）光照專業(yè)“卓越工程師”計劃的知識體系溯源與拓展問題。這些問題無疑都是卓越計劃面臨的巨大問題，可見“光照講壇”有效地銜接了卓越計劃及專業(yè)教學(xué)計劃，更準(zhǔn)確地說，“光照講壇”是卓越計劃的有力支撐，她可以引領(lǐng)卓越計劃的前進方向。

二、“光照講壇”的體系構(gòu)建

面向“卓越計劃”，光源與照明專業(yè)“光照講壇”系列講座的體系主要由企業(yè)需求、工程定位、學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)表現(xiàn)四個部分組成，著眼于從這四個方面全方位塑造定位專業(yè)需求，具體總體實施方案如圖2所示。

三、“光照講壇”在光源與照明專業(yè)中的推行效果

根據(jù)“光照講壇”在專業(yè)中的需求，針對2012、2013、2014級光源與照明專業(yè)本科生，按照上述體系系統(tǒng)的開設(shè)光照講壇，具體的次數(shù)和學(xué)生受惠層面如圖3所示。

從圖3中可以看出，面向本科學(xué)生共計開設(shè)了5次講壇，隨著專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，受益面逐漸擴大。第一期，主題為照明設(shè)計師及夜景照明設(shè)計要素，針對2012級、2013級學(xué)生，通過設(shè)置多個實際夜景照明的案例，向?qū)W生展示了夜景照明的設(shè)計要素，促進學(xué)生對照明設(shè)計的理解。第二期，主題為產(chǎn)品的源頭——燈具設(shè)計的應(yīng)用驅(qū)動，針對2012級、2013級學(xué)生，對燈具設(shè)計的歷史及需求做了分析，向?qū)W生講述了燈具的設(shè)計的應(yīng)用驅(qū)動條件，促進了學(xué)生對燈具設(shè)計的理解。第三期，主題為一個理工男的設(shè)計師之路，針對2012級、2013級、2014級學(xué)生，通過講解自己的照明設(shè)計師成才之路，引入了照明設(shè)計的各方面因素，提升了學(xué)生對照明設(shè)計的信心和興趣。第四期，主題為基于人居光環(huán)境的燈具設(shè)計與創(chuàng)新思維，針對2012級、2013級、2014級學(xué)生，通過對光環(huán)境的分析，給出了燈具設(shè)計的要素及創(chuàng)新思維形式，引導(dǎo)學(xué)生進行燈具設(shè)計。第五期，主題為第32屆IALD光輝獎“龍舞蝶影中國紅”燈具照明技術(shù)解析，針對2012級、2013級、2014級、2015級學(xué)生，通過對“武漢萬達漢秀劇場夜景照明項目”燈具技術(shù)的解析，向?qū)W生深刻剖析了成為一個照明人的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生明確工程項目成功的關(guān)鍵因素，促進學(xué)生理解技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的深刻內(nèi)涵。

四、結(jié)論

光照講壇是光源與照明專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充形式，是針對卓越計劃的補充課堂，是專業(yè)與外界溝通交流的平臺。光照講壇的主講者都是不同領(lǐng)域頗有建樹的專家，他們在講座的過程中涉及了領(lǐng)域的前沿性內(nèi)容，從而開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，豐富和完善了學(xué)生的知識體系，使學(xué)生切身感受名家、名師、名人的人格魅力，進而學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對科學(xué)的執(zhí)著追求精神，豐富學(xué)生的人生體驗和感悟，提升學(xué)生的思想境界。從實際的開辦情況來看，光照講壇有效地起到了幫助學(xué)生進行知識融合的作用，更緊密地聯(lián)系了光源與照明專業(yè)與企業(yè)及社會的雙向關(guān)系，提升了光源與照明專業(yè)的辦學(xué)特色，在實用、科學(xué)、有趣等特色中，使學(xué)生們受益匪淺。

參考文獻：

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