高等師范院校體育教育專業課程體系建設的研究

丁兆雄

摘要：高等師范學院是培養人才的主要陣地，和國家以后的發展有著密切的聯系，高等師范院校在實際進行教育的過程中，忽視了體育教育專業課程的開展，從而致使很多學生的身體素質較差，面對這樣的情況，新課程標準對高等師范院校提出了新的要求，要求高等師范學院不僅要傳授學生基礎知識，還應該提高對體育教育專業課程的重視程度，促使學生可以全面發展。教師為了達到新課程標準提出的要求，對體育教育專業課程體系進行了建設，并取得了較為顯著的效果，因此，本文對高等師范院校體育教育專業課程體系建設進行了深入的研究，并闡述了自己的見解，以供參考。

關鍵詞：高等師范院校；體育教育；專業課程體系建設；研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0254-02

目前我國高等師范院校體育教育專業的教學還存在一些問題，從而導致體育專業課程教學不能滿足社會的發展需求，在這樣的情況下，對高等院校師范學院體育教育專業課程體系進行建設，并對課程內容進行有效的調整，對課程實施方法進行創新，提高體育教育專業課程教學水平是非常有必要的。

一、重新定位高等師范學院體育教育專業培養目標

1.應該區分高等師范院校體育教育專業和專業體育學院之間的差別。高等師范院校在開展體育教育專業教學工作的過程中，應該充滿定位專業培養目標，但在實際制定目標的過程中，應該區分高等師范學院體育教育專業和專業體育學校之間的差異。高等院校體育教育專業在培養學生的過程中，應該重點培養學生的實踐能力，對理論知識和教育方法進行有效的創新，與此同時，還應該培養學生組織開展課外體育活動的能力，也就是說，高等師范學院在制定目標的過程中，需要注重師范性[1]。專業體育院校在制定目標的過程中，應將培養精、專以及尖的專業體育人才作為目標。體育教師不僅自身要具備一定的示范能力，更重要的是能夠組織課外體育活動，因此，高等示范學院在開展體育教育專業的過程中，應該重視理論知識的傳授，讓學生能夠掌握更多的理論知識，并且還應該將先進的教學方法傳授給學生，從而提高學生組織體育課外活動的能力，進而推動學生的全方面發展。

2.應該適應中小體育新課程標準的要求。在我國經濟水平和科技水平不斷提高的基礎上，國家對教育教學的重視程度不斷提高，為了更好地開展教育工作，對教育教學提出了更高的要求，尤其是中小學體育教學的開展，新課程標準更是明確了其要求，不僅要求在教學內容以及教學理念等方面進行創新，還要求教師要對體育性質有進一步的了解，從而在開展教學工作的過程中能夠體現體育性質。在這樣的情況下，高等師范學院在培養體育教師人才的過程中，將制定的教學目標和中小體育新課程標準提出的要求結合在一起，將培養中小學優秀的體育教師作為高等師范體育教育專業開展的目標。

3.應該認清中小體育教師師資的發展趨勢。體育教師是教育教學中不能缺少的組成部分，隨著社會以及教育教學的不斷變化，對體育教師的要求也有了明顯的轉變，所以高等師范學院在開展體育教育專業的過程中，應該認清中小體育教師師資的發展趨勢，根據發展趨勢來確定教學目標，這樣才能培養出社會所需要的體育教師[2]。

二、高等師范學院體育教育專業課程內容的重新調整

1.體育運動參與類課程。在當前的中小學體育教學中，運動參與是最核心的教學內容，將體育教育作為核心來開展素質教育已經得到了人們的廣泛認可。所謂的運動參與，就是指通過幫助學生發展體能、學會運動技能的方式來提高學生的健康水平，進而促使學生積極向上，能夠樂觀地對待生活。要讓學生主動地參與到運動中，教師必須采用多種多樣的教學方法，并豐富教學內容，以此來激發學生參與體育運動的積極性，從而在潛移默化中培養學生終身鍛煉的意識。高等師范院校對體育教育專業課程的內容進行調整，將體育運動參與這一類課程融入到教育中，一方面可以加強學生身體鍛煉的意識，從而提高學生體育素質，另一方面則可以幫助學生對運動參與這一教育內容有更深入的了解，進而掌握相關的教學方法[3]。鑒于運動參與的重要性，高等師范學院應該提高對此類課程的重視，并增設跆拳道以及劍道等選修課，以此來豐富學生的學習內容，促使學生能夠在實際參與的過程中體會到運動參與的積極作用。

2.體育運動技能類課程。在體育專業教學中，應該將體育運動技能類課程加入其中，開展此類課程，可以幫助學生更好地鍛煉身體，學習更多的技能，進而為其他學科的學習奠定良好的基礎，與此同時，開設此類課程，還可以幫助學生在學習多種技能的過程中形成興趣愛好，并且學有所長，從而提高學生的體育能力。

3.體育身體健康類課程。這一類課程主要包括以下內容：運動解剖學、運動保健學以及運動損傷以及預防等課程，開設這些課程，可以幫助學生在運動的過程中避免受傷，同時還可以豐富學生的健康知識，從而幫助學生采用科學的方法來進行身體鍛煉。

4.體育心理健康類課程。學生進行體育活動，不僅能夠鍛煉自身的身體素質，對學生的心理健康發展也有著積極的作用。所以高等師范學院在對體育教育專業進行課程內容調整的過程中，應將體育心理健康類課程加入其中，從而通過此類課程的開展，實現培養學生調解情緒能力的目標。在實際教學的過程中，應提高對學生心理健康的重視程度，并在教育中做到體育技能以及心理健康兩者的兼顧，從而促使學生能夠實現兩者的平衡。心理健康類課程主要包括：體育心理學以及鍛煉心理學等，學生學習這些內容，可以對情感以及意志過程的活動規律有進一步的了解，從而能夠使學生在運動的過程中端正態度，并培養自身堅韌不拔的意識[4]。

5.體育社會適應類課程。體育活動對于培養學生適應社會的能力具有積極的作用，經常進行體育活動的學生，其自身的合作意識以及交往能力等會有所提高，并且，學生在參與體育活動的過程中，還能夠將在活動中所培養出的團隊合作能力融入到實際生活中，這樣學生適應社會的能力就有所提高。面對這樣的情況，在實際進行體育教育專業課程調整的過程中，應該開設體育社會適應類課程，以此來提高學生適應社會的能力，為學生以后更好地在社會中生存奠定良好的基礎。

三、高等師范學院體育教育專業課程實施的新設想

1.要做到“三個整合”。在實施體育教育專業課程新設想的過程中，應該做到“三個整合”。所謂的“三個整合”主要是指以下內容：

第一，將技術課、理論課以及專項提高課整合在一起。高等師范學院在進行體育教育專業課程教學的過程中，因為此課程的專業性比較強，所以在實際進行專業性比較強的課程的時候，應該通過技術課的方式來進行教育，在實際教學中，為了保證教育效果，應該先進行示范，以此來提高學生對運動技能的掌握。與此同時，在進行對技術要求比較高的運動項目教學的過程中，應該將這些融入到專項課程教學中，對于運動裁判等理論知識則應融入到專項理論知識教育中，將此三種類型的課程融入到一起進行教育，可以有效地彌補其中存在的不足之處，從而從全方面來對學生進行培養，提高學生的綜合能力。

第二，將廣域課、融合課以及交叉課結合在一起。體育教學的另一特點就是實踐性，在實際進行實踐的過程中，應該將廣域課、融合課以及交叉課結合在一起，這樣能夠將體育知識更加緊密地聯系在一起，增強教育效果，并且提高教學效率[5]。

第三，將教學實踐、社會實踐以及裁判實踐結合在一起。教師在進行教育的過程中，應該將此三種時間結合在一起，這樣一方面可以對學生的學習情況進行檢驗，另一方面還可以提高學生靈活應用知識解決實際問題的水平，從而促使學生在實踐中找出自身存在的不足之處，進而加以改進，最終實現提高自身綜合水平的目標。

2.在教育中應用堅持“三個統一”原則。在實際進行體育教學的過程中，應該堅持“三個統一”原則，“三個統一”原則主要是指以下原則：

第一，體育運動特殊性以及教育規律性統一原則。體育教學對實踐的要求比較高，所以教師在進行教學的過程中，應該將實踐放在首位，但與此同時，實踐又是對體育形象進行塑造的過程，所以體育教學的實踐性和技能以及理論修養是結合在一起的，因此，在實際教學的過程中，應該明確體育教學是建立在實踐基礎上的技術性教育。

第二，體育教學和基礎教育階段教育相統一。體育教育和基礎教育階段教育是相輔相成的，在實際教育的過程中，高等師范學院所培養出的人才主要是為基礎教育服務的，所以說，在教學中應注重基礎教育階段教育的發展趨勢，并根據其發展趨勢來進行教育調整。

第三，多元化體育教育和體育教學特點相統一。體育教育在不斷地發展，師范學院想要培養出社會所需要的體育人才，在實際教學的過程中應該開展多元化教育，并且將其和體育教學的特點進行統一，以此來確保培養出的人才正是國家所需的。

結束語：

綜上所述，在21世紀發展的過程中，人才是最重要的，所以高等師范學院為了培養出更優秀的體育人才，在教學中對體育教育專業課程體系進行建設，從而提高教育水平，促使培養出的學生能夠適應社會發展。

參考文獻：

[1]丁福德.對高等師范院校體育教育專業課程體系建設的新思索[J].山東體育學院學報，2010，26（3）：79-83.

[2]孫亮.遼寧省三所高等師范院校體育教育專業課程設置現狀與改革研究[D].遼寧師范大學，2011.

[3]孫宏.基于新課程理念的高等師范院校體育教育專業教育實習研究——以河北省為例[D].河北師范大學，2010.

[4]王彥飛.赤峰學院體育教育專業《學校體育學》課程教學改革研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2012，（8）：79-80.

[5]段莉萍，蔣秋平.高等師范院校體育教育專業體操普修課教學內容改革探討[J].衛生職業教育，2010，28（11）：58-59.