李錦賢　鮑榮

“陽光是生命之源，教育是成長之基。”基于我校的客觀實際，以“造成長沃土，育陽光少年”的辦學理念，建設傳統和現代相融的學校文化，走“陽光教育”辦學之路，既順應了基礎教育的時代需求，又體現了學校的辦學特色。我們把“做陽光教師，育陽光學子，打造陽光學校”作為奮斗目標，讓學校的每一個生命得到陽光發展，讓校園充滿幸福。

一、建設陽光校園學校文化

1. 建設以人為本的制度文化，落實特色建設保障。

不斷完善學校規章制度，從積極的角度挖掘教師的潛質，發現其優點，把建章立制的硬管理同人文精神的軟管理結合起來。

在實踐過程中，我們做到：一是認真落實教代會制度，積極推進學校民主管理。二是不斷深化校務公開制度，全面接受群眾監督，培養廣大師生的主人翁意識。三是全面推進師生評價制度改革，制定陽光教師和陽光少年的評價標準，從陽光的視角評價和規范師生行為，體現制度的人文性和激勵性。完善的制度為學校的特色建設提供了有力的保障。

2. 建設陽光校園物質文化，夯實特色建設基礎。

我校的物質文化融合了辦學思想、自然景觀兩方面的內容。學校校道旁獨具特色的辦學理念、辦學宗旨、校訓、陽光課程等陽光教育主文化墻，彰顯陽光教育特色；設置了陽光大廳（兼書法展廳）、陽光德育墻、陽光生物園、陽光閱讀廳、陽光中隊墻等園地，形成具有濃郁尚美特色的人文景觀。讓校園的每一堵墻壁和每一個角落說陽光教育心語，形成陽光校園文化特色。樸實的校園物質文化為學校的發展打下了堅實的基礎，促進了制度文化與執行能力的和諧，為制度文化、行為文化和精神文化的建設創設和諧環境。

3. 建設至善的精神文化，營造特色建設人文環境。

我校倡導“追尋心靈的陽光”至善的精神文化。校訓“崇德尚善，力學圖強”是精神文化靈魂，是人文精神的高度凝練和文化積淀，充分體現了學校的“造成長沃土，育陽光少年”育人方針和辦學思想。

我們把精神文化融入到每一次升旗儀式、每一節生動的課、每一個社團課程、每一個傳統節日、每一次綜合實踐體驗活動中。“陽光”就是在一次次教育活動后師生行為的顯性體現，包括陽光的心態、陽光的儀表、陽光的生活方式等。

建設“追尋心靈陽光”至善的精神文化，賦予了學校發展的靈魂，促進了精神文化與行為文化的融合，達到和諧共存。

二、構建陽光教育課程體系

我校形成了以“育陽光少年”為核心點，以“國家課程為引領，地方課程和特色課程共進”為三維的“一點三維七色”陽光教育課程架構，培養代表七色陽光、具有七種核心素養（品行端正、身心健康、樂于學習、善于合作、意志堅強、擁有愛好、志存高遠）的陽光少年，探索適合城鄉結合部學生發展的素質教育，促進課程文化與素質教育的和諧。

我校的特色課程分為三部分：

（1）興趣特長課程。開設文學、藝術、體育、傳統文化等近30個社團。

（2）活動體驗課程。

①陽光節慶活動。含陽光學子入學禮、畢業禮、讀書節、數學節、英語節、體育節、藝術節、科技節。

②陽光公益活動。到社區敬老院和潘鶴園實踐。

③陽光爭章活動。“七星”爭章。

④陽光學科活動。含做陽光少年課前演講，陽光學科競賽，陽光大課間。

（3）校本課程。含軟筆書法課、《陽光少年》校本特色課程、武術課、排球課。

我校積極開展構建陽光課堂活動，制定陽光教師和陽光課堂標準，形成教師課堂行為文化。旨在激發學生的思維活力，追求“積極向上，優質高效，和諧愉悅，同步提升，整體推進”的五項目標，培養出“力學巧學，共享共進”的學子。如開展“陽光教師五年發展規劃課堂診斷懇談”，“陽光三滘杯”課堂教學評比，“構建陽光課堂之課堂觀察研究”系列活動。

三、創建陽光德育工程

1. 開展體驗式陽光德育實踐活動，豐富學校活動文化。

（1）開展陽光爭章活動。以“自主體驗，爭做陽光小星星”為主題，從“孝親星、文明星、學習星、讀寫星、勞動星、藝術星、創造星”七星評選層面切入，積極拓寬陽光少年實踐活動渠道。

（2）建設陽光家校工程。

①家校聯動。巧設立體開放的“陽光家校聯動平臺”，創設“陽光教育熱線、陽光教學開放日活動、校長咨詢日”等聯動方式，讓家長參教議教，認可學校的辦學特色，化解家校的差異和困惑，形成和諧陽光的友好家校關系。

②社區學校聯動。與社區少年宮聯合開發社團課程，實施素質教育。

2.開展區級課題《基于城鄉結合部學校德育生活化的策略研究》，提升德育活動層次和實效。

責任編輯黃日暖