高校大學生職業決策自我效能感的差異分析及培養策略

張龍

作者簡介：張龍（1987.02-），男，漢族，云南曲靖人，國家三級心理咨詢師，二級職業指導師，云南經濟管理學院教師，講師，碩士，研究方向：醫學心理與心理咨詢治療、職業指導。

摘要：本文利用職業決策自我效能感量表對某學校中的一個學院的大學生進行了調查研究，目的是為了能夠清楚的了解大學生的職業決策自我效能感情況，期望能夠為大學生的職業決策提供依據。本研究顯示，該學院的大學生在職業決策自我效能感方面存在很大的差異性與不平衡性；在性別上職業自我效能感的差異是不顯著的，存在顯著差異的因素是年級方面，并依據研究結果針對不同的學生群體提出相應的培養策略。

關鍵詞：高校大學生；職業決策；自我效能感；培養策略

中圖分類號：G455文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0234-02

一、職業決策自我效能相關概念

職業決策自我效能概念是由Taylor和Betz在1983年提出的，它是職業成熟理論和自我效能理論的綜合。職業決策自我效能指的是個體對于自身實現相關擇業任務所具有的能力的信心程度。它的操作性定義主要包含五個方面的具體內容：個體準確了解自身、職業信息的收集、目標的定向、計劃的制定、對解決問題所需要的能力的信心水平。職業決策自我效能是不同于職業自我效能的。職業決策自我效能作為社會認知的職業理論中最核心的部分，它指的是個體在選擇職業的時候所具有的自信心。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究的對象是某學院的大學生。問卷是依據專業和年級來進行的集體測試，在實際測試的過程中嚴格依據心理測驗標準，一共發放了500份調查問卷，其中回收到424份問卷，有效問卷占到總問卷的85.8%。

（二）研究工具

本項研究作為國際合作項目中不可缺少的一部分，為了保證研究數據能夠適應跨國文化，具有可比性，我們直接選擇了國際合作項目中統一運用的由Taylor和Betz共同制定的CDMSE-SF量表。為了使量表具有同樣的等值性，在本研究中運用的量表是通過翻譯-回譯的形式制定的，以此來保證測量項目具有完全一致的含義。

（三）統計方法

運用SPSS19.0對獲得的數據進行處理并分析，在本文中運用的主要的統計方法包括配對檢驗、T檢驗和方差分析。

三、研究結果

（一）大學生職業決策自我效能感的整體分析

為了能夠更好的了解大學生職業自我效能感的整體情況，對424份有效數據進行了統計分析，其結果如表1所示。

從表1中的數據可以看出，大學生職業決策自我效能感的平均值是3.38。職業決策自我效能感在各個維度上的得分從低到高的順序依次是收集信息、制定規劃、問題解決、選擇目標和自我評價。為了能夠更好的對大學生職業決策自我效能感在各個維度上的發展情況進行研究，我們進行了顯著性檢驗對職業決策自我效能感的5個維度的配對組的平均值，結果如表2。從表2的結果可以看出，在收集信息和選擇目標、解決問題之間，自我評價和收集信息、制定規劃之間，制定規劃和選擇目標、問題解決之間具有較大的差異，這些數據表明大學生職業決策自我效能感在各個維度上的發展是不平衡的。

（二）職業決策自我效能感各因素的差異統計分析

1.大學生的總體職業決策自我效能感在實習活動上不存在顯著差異。但是，在大學期間沒有參與過兼職或實習經歷的學生在選擇目標和收集信息方面要顯著低于有過實習或兼職經歷的學生（表3）。

2.年級差異分析

不同年級的大學生在職業決策自我效能上具有差異。將年級作為控制變量，對量表進行單因素方差分析。表4顯示的是各個年級在各維度及總問卷的得分情況。大學生職業決策自我效能感在年級上存在較大的差異。無論是在各個維度上還是在總分上，都是三年級具有較低的得分，一年級具有較高的得分。從這些數據可以看出，大一的學生具有最高的職業決策自我效能感，年級越高，職業決策自我效能感逐漸降低。具體的表現在不同的年級在問題解決、選擇目標、收集信息和自我評價四個維度上差異都比較顯著。

四、討論與結論

（一）大學生職業決策自我效能感的整體性討論

從整體上來看，在本研究中職業決策自我效能感的總體的平均值是339。這可能與大學生自身的特點有關：大學生曾經的愿望是美好的，想考上重點院校，但是由于各種各樣的原因，愿望沒有實現，看到別的同學都如愿以償，就變的開始對自己產生懷疑，甚至是產生了自卑的心理。從本研究中能發現，大學生具有較高的自我的評價，具有一定的解決問題和選擇目標的能力，但是在收集信息和制定規劃方面的得分是最低的，這就表明大學生對于選擇未來的職業沒有明確的方向，收集信息的能力也比較差，這些結果與彭永新等對研究生和大學生的研究結果是相類似的。這或許與我國現有的教育體制有關：在家的時候，任何事情父母都會干涉太多，有的時候甚至是包辦，幾乎不用孩子來操心。已經非常熟悉學校的生活，不用自己去收集信息，只是按部就班走下去就行。這樣學生就不能夠很好的培養和發展自己的獨立性，因此學生在收集信息和制定規劃方面會有所欠缺。

（二）各因素差異分析的結論

從研究中可以發現，大學生具有較低的職業決策自我效能感，職業決策自我效能感在各個維度上的發展是不平衡的，在收集信息和制定規劃方面比較低，在自我評價上最高。大學生的職業決策效能感在性別上不存在差異，這應該與我國實行男女平等的政策有關。大學生的職業決策效能感在大學生是否具有兼職或者是實習的經歷上的差異也不顯著。大學生的職業決策效能感在年級方面具有加大的差異，大一學生具有最高的職業決策自我效能感，大三學生最低，大二學生處于中間。

五、針對大學生職業決策自我效能感差異分析提出的培養策略

近幾年以來，高校畢業生的數量不斷增長，但是就業機會卻沒有增加很多，甚至有的崗位還出現下降的趨勢，這就使得大學生的就業形勢變的尤為嚴峻。此外，由于對大學生職業決策的研究過程中難免會受到各種因素的干擾，所以本人從不同角度給出了以下三點建議。

（一）大學生自身發展策略

首先，大學生應該建立正確的職業觀。本研究中的數據可以看出，大學生具有較高的職業決策自我效能感，具有較高的工作期望，同時也對工作舒適度、薪酬和工作地點有比較高的要求，這就會比較容易錯失一些原本就適合自己的工作，從而找工作變的更加困難。其次，要提高對于自身水平的認識，作為大學生應當多與老師、家長、朋友等進行交流，這樣不僅能夠留意到自己的能力特點與職業興趣，而且還能夠更好的認識自己，幫助自己進行正確的職業決策。

（二）家庭培養策略

父母應該將更多的自由給予自己的孩子。在我們國家中，大多數父母通常將自己的意愿強加給孩子，這就會給孩子的職業決策帶來很多障礙。父母過多的干涉孩子的職業，不僅會對孩子的就業問題產生影響，甚至有的時候會對親子關系產生破壞。因此，適當的放手孩子的職業問題對孩子進行職業決策是非常有必要的。

六、結語

在一個人的職業生涯中最重要的時期就是大學時期，大學生要經過一系列的職業決策環節，如職業信息的搜集、確定最初的職業目標、制定求職計劃、分析評價并選定最后的職位。同時，大學生在進行職業決策的過程中，會有很多的情感上的、認知上的、行為上的因素對決策的結果與過程產生影響。高效必須要加強對大學生職業生涯教育的重視，并要將其滲透到整個高職教育過程中，此外，家庭也應該加強學生職業決策能力的培養，增強學生職業決策自我效能感，從而增加學生的就業率。

（作者單位：云南經濟管理學院）

云南經濟管理學院校本課題：基于MBTI人格視角下云南民辦高校貧困生就業援助體系構建研究。

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