關于技工院校說課的幾點建議

魏寶亮

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，集編、導、演、教于一體的說課形式不斷豐富創新，綜合反映了教師素質及教師的教育教學水平。本文對技工院校說課提出了六方面的改進建議。

關鍵詞：技工院校 說課 課件

說課是一種教學、教研改革手段，它是教師面對同行或專家介紹所任課程的教學設想及其理論依據的一種教研活動。筆者曾獲山東省技工院校說課比賽一體化組一等獎，從學院選拔到市級比賽，再到省里奪魁，一路走來，感觸頗豐，對說課又有了一些新的認識。

一、思想上要重視，心態上要平和

從選材到整體思路的設計，再到課件的制作和說課稿的準備，只有思想上重視說課，用心去做，才能把各項工作做好。比賽都會有輸贏，都會有成績高低之分，每位參賽者都有自己的特點和亮點，每個人也都付出了很多，正視自己的不足，心態放平，才能更好地發揮自我。

二、科學合理地準備

一切成功都不是偶然的。沒有精心的準備，再好的客觀條件都無法為你帶來成功。

1.準備課題很關鍵

說課沒有指定的題目和課題，這就給了教師很大的發揮余地，關鍵要以熟為先，只有熟悉的內容才能挖掘更深層次的內涵。選擇的課題要有代表性，要有銜接性；選擇的課題盡量要能講明白，能讓評委聽進去。

2.了解評委更自然

評委的構成要分析好，系里、市里、省里的評委各有各的特點，要做好分析。例如，省里的評委都是校長、處長級別的人物，都是老專家，針對這一特點要考慮傳統的東西，不要太花哨，要樸實，要有內容，要接地氣。

3.說課內容是重點

說課的思路要清晰，要設計好，要有一條主線，要圍繞著這條主線進行說課。說教材、說學生、說方法、說過程、說反思，流程都是清晰的。但課前學生、老師要做什么，課堂上教師要怎么教、學生要怎么學，課后學生、老師要做什么，都要介紹清楚，要有延續性。這是說課的主線，教學要貫穿于課前、課中、課后整個過程。

4.準備學生是前提

筆者參加的是全省技工院校的說課比賽，所教授的是技工院校的學生。另外，在分析今年的說課比賽的時候，省里教育部門的領導也提到，好多教師都是泛泛地說技工院校的學生如何不愛學習，但喜歡動手操作之類的套話，這說明教師缺乏對學生的具體分析。

5.準備方法定主線

很多老師在說課中都會提到不少教學方法，但在具體教學中基本沒有體現，有嘩眾取寵之嫌。方法不在多，要前后呼應，說課的主要內容還是教學過程，哪怕只用了一種方法，只要在教學中體現得好，評委也是認可的。

6.準備亮點提成績

每個人的上課風格和對課程的認識都是不同的，如何深層次地挖掘和加工對教學的理解，需要我們平時不斷地領悟。例如，把任務單設計細分，體現課程的內涵，筆者在說課中把任務單內容設計為企業的標準、工作的流程、問題反思、考核標準，這就成了說課的亮點。

三、說課的過程應該是一個立體化呈現的過程

正常來說，說課就是課件加說課稿，再加上教師自然大方的敘述和介紹。

1.關于課件

課件不在于多么華麗，不要進入設計復雜的課件這個誤區。課件要有內容和層次，要讓評委跟著課件設計的思路走，這才是課件的作用。教師說課的目的是讓評委接受教師的教學設計和意圖。課件要完整，反思要有具體內容，要和教師的說課聯系起來。例如，教學過程中的優缺點、學生的優缺點等。課件里的圖片、視頻一定要用教師課堂上的真實照片，教師還要注意著裝，如果是一體化課程，還要注意著工裝。課件加的視頻要盡量短小精悍，體現主題，不能因說課時間不夠而不播放，否則會影響評委對說課完整性的判斷，容易扣分。課件中可以加一些學生學習的圖片，最好是貫穿整堂課的，這會讓評委感受到教學的完整性。

2.關于說課稿

一定要準備好說課稿。它不是一次就定型的，而是在反復練習中不斷修改的，可能到最后上場說課的時候，說課稿還是在改動的，但是這時的修改已不是大刪大改，只是在一些連接詞上或者有突發靈感的地方進行完善。教師要熟悉說課稿，只有熟悉才能自信，只有自信才會表現出最好的自己。

3.自然大方的表現

這是在熟悉說課稿的基礎上，將課件和說課稿融為一體，這需要大量的時間去練習和琢磨。熟悉說課稿不代表就是背誦，教師可以試著用講課的狀態去說課，就像把課件講給評委聽一樣，還可以適當加一些動作，引導評委跟上你的思路。

四、小結

技工院校的教師要做好說課，非一日之功。教師要對說課的背景進行深入的了解和研究，對工學結合、任務驅動、項目實施、情境劃分、職業資格、綜合職業能力等新理論必須熟練掌握，并內化為自己的思想和教學觀。只有這樣，才能充分發揮教師在說課準備和課程發展過程中的主觀能動性，充分滲透教學價值觀，從而在說課比賽中獲得好成績。

（作者單位：淄博市技師學院）