故鄉的板栗熟了

陳愷剛

成根娣，上海市寶山區大華第二小學語文教師，教導主任，中學高級教師，上海市寶山區語文學科帶頭人，王天蓉名師工作室成員，上海市問題化學習研究所成員。曾獲“全國優秀班主任”、“全國中小學公開課電視展示活動二等獎”、 “上海市優秀園丁”、“首屆全國優秀課外閱讀輔導老師”、“上海市十大點燈教師”等榮譽稱號。成老師探索作文教學多年，積累了豐富的教學經驗，倡導讀寫結合、問題化作文學習，關注學生寫作思維品質的培養，成效顯著，指導的學生作文屢屢在全國、市、區的各類競賽中獲獎并發表。

每年金秋十月，我都會回老家，品嘗故鄉的板栗。那一個個綠色的、拳頭大小的、像極了刺猬的板栗，總會勾起我的思緒，讓我想起剛剛過世的爺爺。

在記憶的長河中，我的爺爺是一個和藹的老人，他個子中等，雖已年過六旬，但身板筆挺，黝黑壯碩，眉眼間依稀可見年輕時的風采。平時，爺爺非常疼我、寵我，對我百依百順，不曾有過一句重話。

“八月十五月兒圓呀，爺爺為我打月餅呀……”小時候，我最喜歡去爺爺家。爺爺家在三門縣郊，只有節假日我才有空去。記得我每次在爺爺家最多也只能待五天，所以我特別珍惜去爺爺家的時光。

爺爺家沒有高級有趣的玩具，也沒有電腦和網絡，但我卻非常喜歡那兒。爺爺家門口不遠處是一個高坡，坡上有幾株百年老板栗樹。從爺爺家的院子望過去，高大的板栗樹就像幾個巨大的遮陽傘，每年十月，樹上結滿了帶刺的板栗。樹是綠的，板栗也是綠的，遠處根本看不清，但站到樹下，就會發現果實累累，真是誘人啊！就像一只只小刺猬爬滿了樹……想著栗子被炒熟后的香味，讓人不禁“口水流下三千尺”。那時，爺爺告訴我：“這是鄰村的人承包的。”又告訴我，“爺爺與那人很熟悉，跟主人家招呼一下，明天帶你去摘。”

那天晚上，我帶著憧憬入夢。第二天，吃完早飯，爺爺拿了竹竿和籃子，帶我到了板栗樹下。板栗樹有十來米高，“如果有架梯子就好了。”我心想。這時，只見爺爺將長竹竿對準樹上的板栗一鉤，“啪！”一個“小刺猬”結結實實地掉到了地上，又一骨碌滾到了我的腳下。我高興地準備彎腰去撿。“別撿！”爺爺大叫著攔住我，他右手拿出一把柴刀，笑笑說：“扎手的。”隨后，用腳踩住板栗，再用柴刀三下兩下摳開了板栗綠色的外果皮。這時幾個飽滿、深褐色的板栗果實呈現在我眼前，我小心地揀出來，放進籃子里。就這樣，爺爺鉤、踩，我揀、放，很快有半籃子板栗了，收獲的感覺真好。我望著越堆越高的板栗不禁歡呼雀躍，爺爺見了，臉上也樂開了花……

快樂的時光總是那么短暫，幾天的時間一眨眼就過去了，我要回家去了。我哭著鬧著不肯回去，可是硬被爸爸拖上了車，我從車窗里往外看，爺爺早已淚眼朦朧，一個勁地朝我招手，我也哭得非常傷心。

去年，爺爺因病去世了，我悲痛萬分，那故鄉的板栗和爺爺滿頭大汗摘板栗的樣子又浮現在我眼前。

再過幾天，故鄉的板栗就又熟了，可爺爺已經不在了……

指導老師 吳琳玲

成老師評作文：

這是一篇融記事和抒情為一體的優秀作文。小作者以抒情的筆調，記敘了由故鄉板栗引發的我與爺爺之間感情深厚的故事，小作者睹物思人，借物抒情，表達了對爺爺的深深思念之情。這種記敘、抒情相結合的寫作方法，不僅使文章內容更生動，還深化了文章的主題。在敘述中，小作者適時引用了詩句、童謠，給習作增添了一份文化韻味，讓文章更加優美有靈氣，同學們不妨向小作者學習，在作文中有意識地加以運用。