我眼中的“國王嚴(yán)”

趙亞楠

童話故事中，國王就是一個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)治者。在我們眼里，我們班就像一個(gè)小王國，我們的班主任嚴(yán)老師就是這個(gè)王國的“國王”。私下里，我們總喜歡叫他“國王嚴(yán)”。

“國王嚴(yán)”治國策一：用其所長

“國王嚴(yán)”在選用“輔政大臣”時(shí)，認(rèn)的是“用其所長”這個(gè)理兒。比如李陽能“帶兵”，“國王嚴(yán)”就讓他領(lǐng)操、集隊(duì)；裴曉超頭腦靈活，點(diǎn)子多，號稱“智多星”，“國王嚴(yán)”便讓他參與班會活動的策劃和實(shí)施；趙正珂沉著穩(wěn)重，常能“運(yùn)籌帷幄”，“國王嚴(yán)”就讓他擔(dān)任了班級“特別行動專員”，專門監(jiān)督班級的紀(jì)律；楚昕細(xì)心會管賬，“國王嚴(yán)”就把所有的班費(fèi)交給她管理……雖然我們這個(gè)小國的國民年紀(jì)不大，但在國王的巧妙指揮下，王國一直運(yùn)營有序。

“國王嚴(yán)”治國策二：曲線救國

記得長假前的最后一節(jié)語文課，國王正在講臺前講解著課文內(nèi)容，手舞足蹈。盡管“國王嚴(yán)”講得眉飛色舞，但是我們早已“身在曹營心在漢”了。“國王嚴(yán)”見情況不妙，就此打住，隨后便清了清喉嚨，提高音量，說道：“下面，為了能夠讓同學(xué)們更好地理解，我就為大家講一個(gè)《武松打虎》的故事。”隨著“國王”的這一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)音，我們的注意力再一次被拉回了教室。“話說武松那天是喝了十八碗酒……”“國王嚴(yán)”一面繪聲繪色地講著，還不時(shí)伴著動作。他將自己的想法融入到了故事里，使故事變得有趣、引人入勝，我們也聽得津津有味。由于“國王嚴(yán)”及時(shí)地“曲線救國”，那一刻，國民的專心聽課率逆轉(zhuǎn)為99.9%。

“國王嚴(yán)”治國策二：寬嚴(yán)并濟(jì)

“國王嚴(yán)”對于那些不折不扣完成作業(yè)的國民，常常“法外開恩”——減免筆頭作業(yè)，用閱讀課外書替代；