如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

崔保山

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)一般較差，如何激發(fā)他們內(nèi)心學(xué)習(xí)語文的熱情顯得尤其重要。本文從興趣激發(fā)、創(chuàng)設(shè)情境，正確引領(lǐng)和目標(biāo)細(xì)化四個(gè)方面，詳細(xì)地闡述了這個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 激發(fā)熱情

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)一般較差，他們自信心不足，并且有明顯的逆反心理和厭學(xué)情緒，這在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分明顯。語文是學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程，理應(yīng)受到重視，但在近幾年的語文教學(xué)中，筆者感到中職學(xué)生呈現(xiàn)出漠視語文、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，常常是想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做。在他們心里，語文可有可無，他們很少對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題做出積極的思考，不對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些有益的課外書籍，學(xué)習(xí)處于非常被動(dòng)的狀態(tài)。如何培養(yǎng)中職學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們愿學(xué)、樂學(xué)呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、通過激發(fā)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

消極心理的產(chǎn)生，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語文多學(xué)無用。有學(xué)生曾對(duì)筆者說：“老師，咱們的語文課不用開了，都是中國人，誰還不會(huì)寫中國字、說中國話呀？”聽了這話，筆者非常難過。要想改變這種狀況，必須讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的空白，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在語文課上，不僅要讓學(xué)生收獲基本知識(shí)，更要讓他們受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂上既要有PPT的鋪墊，也要有美妙的音樂、精彩影片的欣賞，多角度、多側(cè)面地提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；一些文學(xué)小故事、意義深刻的小品、涵蓋古今的歷史知識(shí)等也可以在課堂上呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到語文的魅力。再如，課余時(shí)間，筆者讓學(xué)生搜集一些當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)詞語，然后引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)傳統(tǒng)文化的影響；還可以針對(duì)學(xué)生整天玩手機(jī)的現(xiàn)象，讓他們在口語交際課上進(jìn)行關(guān)于上網(wǎng)利弊的辯論，通過辯論，使他們受到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)。總之，教師應(yīng)該想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與語文課之間的距離

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，不喜歡引經(jīng)據(jù)典，他們感覺語文離自己很遙遠(yuǎn)。因此，在語文課堂上，如果脫離學(xué)生實(shí)際一味地講大師、講名作就會(huì)使學(xué)生感覺空洞乏味。而一門心思摳知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掙扎于題海之中，更不會(huì)讓學(xué)生感覺到語文課的快樂。只有引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行情境化教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，取得良好的教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《做個(gè)唐朝少年郎》時(shí)，筆者讓學(xué)生想象并討論那個(gè)英氣勃發(fā)、瀟灑不羈的唐朝少年郎由戰(zhàn)場凱旋的情景。少年郎的豪氣、青年人應(yīng)有的活力和為國家效力的志氣一下子都通過學(xué)生的語言釋放出來了。再如，在上口語交際課的傾聽和交談時(shí)，創(chuàng)設(shè)出日常生活中教師批評(píng)遲到學(xué)生的情景，當(dāng)扮演教師的學(xué)生講到“你是不是又起晚了”時(shí)，教師將話題接過來，對(duì)句型進(jìn)行分析歸納，探究封閉式提問和開放式提問兩種方式。然后，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)家長不滿時(shí)如何提問的場景，讓學(xué)生根據(jù)探究的兩種提問方式分組討論，并公布討論結(jié)果，選出最佳的提問方式。這些做法能讓學(xué)生直面生活中的實(shí)際問題，自然而然地拉近了學(xué)生與語文課之間的距離。

三、通過正確引領(lǐng)，把中國傳統(tǒng)文化融入課堂

從《百家講壇》到《中國漢字聽寫大會(huì)》，再到《成語英雄大會(huì)》，這一系列節(jié)目的播出，傳遞著一個(gè)信息，即中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在受到前所未有的沖擊，我們必須正本清源。語文老師責(zé)無旁貸！因此，我們不妨把這些節(jié)目以及其他諸如勵(lì)志演講的優(yōu)秀視頻進(jìn)行挑選、編輯，再把《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等文化經(jīng)典巧妙地融入語文課堂，讓學(xué)生們真切地感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長與博大精深，讓他們深深地為作為一名中國人而驕傲與自豪。這樣，學(xué)生們就會(huì)自然而然地愿意學(xué)習(xí)語文，愿意去探究、討論。

四、通過目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生感受成功的喜悅

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往缺乏自信心，因此，幫助他們樹立信心十分必要。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織一些小的專題性的競賽活動(dòng)，例如，改正錯(cuò)別字、名句默寫、詩詞朗誦會(huì)等，對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣就使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足、自信心得到極大的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)中有了收獲感和成就感，學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會(huì)被激發(fā)起來。

總之，中職語文教學(xué)是一個(gè)常說常新的話題，面對(duì)21世紀(jì)職業(yè)教育的改革浪潮，中職語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。愿教師們少一些抱怨，多一些嘗試；少一些浮躁，多一些思考，用自己心中對(duì)語文教學(xué)的那份熱情激發(fā)學(xué)生心中潛在的學(xué)習(xí)語文的激情，努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空。

（作者單位：山東省梁山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）