地方黨校教學模式的創新性探析

陸民蓮

摘 要：地方黨校教育致力于提高黨員及領導干部的素質及黨性修養。地方黨校教學質量關系到黨員以及領導干部的能力和水平。目前，地方黨校教學模式較為傳統，多以講解理論為主，教學效果不佳，無法提升黨員干部的能力素質。因此，該文主要探究地方黨校教學模式的創新策略，從而運用創新型教學模式提高地方黨校教學效果，以培養更多優秀的黨員干部。

關鍵詞：地方黨校教學模式 創新 策略 黨員 發展

中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）01（c）-0135-02

傳統的地方黨校教學模式存在較大弊端，教學內容枯燥、理論性強，并采用傳統教學方法使教學內容更加難以理解，無法實現最佳的教學效果。因此，創新地方黨校教學模式至關重要，該文主要研究創新型教學模式在地方黨校教學中的應用。創新型教學模式包括案例引入式、體驗式、情景模擬式、合作學習式、研討式等

1 地方黨校教學模式的現狀

地方黨校教學模式存在著較大的局限性，很多教師常年來僅采用單一的教學方法，導致學員極為反感。根據調查數據顯示，有80%的學員對教師的教學不感興趣，在課堂學習中存在著排斥心理，甚至部分學員在課堂上做其他的與學習無關的事情，影響到地方黨校教學質量，最終也會影響到學員的長遠發展。

2 存在問題及原因分析

傳統地方黨校教學模式存在著諸多的問題，主要表現在教學模式單一、知識枯燥，無法激發黨員干部的學習興趣。在傳統教學模式實施的過程中，主要采用填鴨式教學方法，應用此教學方法，教師能夠將大部分知識點涉及到，但是黨員的接受效果很差，黨員被動的接受教師所講的知識，沒有思考的過程，從而影響到黨員干部的學習質量。此外，地方黨校的教學內容多是一些政治性的理論性知識，傳統教學模式使枯燥的知識更像是政治說教課，甚至引起黨員的反感，將地方黨校培訓作為一種形式，并不能真正提升能力，致使地方黨校教學失去意義。導致此類問題存在的原因在于教師沒有與時俱進，沒有充分的創新教學理念，秉持著傳統的填鴨式教學思想，最終影響到地方黨校教學質量。

3 地方黨校教學模式的創新性對策

在地方黨校教學工作中，教師應該對教學模式進行創新，以提高教學質量，具體可以采取如下創新性教學模式開展教學工作。

3.1 體驗式教學模式

體驗式教學模式是通過學員親身體會來達到教學目的的一種方法，體驗式教學模式廣泛應用于教育教學之中，并取得了良好的教學效果，體驗式教學模式的重點在于以學員為主體，學員通過自己的體驗感受，對知識進行理解和認識，這是與傳統教學模式相比的創新點，在地方黨校教學中，應用體驗式教學模式，能使學員真切感受到自己面臨的問題，使學員通過親身體會加深對知識的理解。在體驗式教學實施過程中，不僅進行室內教學，還應進行現場教學。

例如：可以在法庭庭審現場教學，使黨員干部感受到自己庭審時需要怎么做，需要注意什么，可以進行媒體采訪，使黨員干部在真實的采訪環境下觀看領導干部面對媒體需要做哪些準備，學習面臨尖銳問題應對的方法，還可以傾聽貪污受賄，玩忽職守等職務犯罪人員的現身說法，從而提高學習質量。

3.2 情景模擬式教學模式

情景模擬教學能夠有效提升黨員干部實踐操作能力、臨場應變能力，黨員干部致力于服務于社會，服務于人民，黨員干部的執行力與應變能力直接關系到人民的權益甚至是人民的安全，因此，提升黨員干部的執行能力與應變能力至關重要，將情景模擬教學模式應用于地方黨校教學中至關重要。在實施的過程中，可以通過模擬地震、泥石流、火災、爆炸、群體事件、洪水等突發事件場景，使黨員干部在此情景下進行演練，指揮解決突發事件，提升黨員干部解決問題的能力，真實的場景能有效激發黨員干部思考、學習的積極性，發揮黨員干部的主觀能動性，提高學習效果，同時積累寶貴的經驗，使黨員干部在日后工作中遇到問題時，能以最快的速度提出解決方案，確保執行力，保障人民的生命和財產安全，維系社會的穩定發展。

3.3 案例引入式教學模式

案例引入教學模式是由案例分析延伸到理論知識，黨員干部通過分析討論，自己總結出學習內容，不僅對知識的理解更加深刻，還能提高黨員干部解決問題的能力。而傳統教學模式是由理論講解延伸到實踐操作，理論知識枯燥復雜，記憶困難，黨員干部被動接受知識，無法培養黨員干部分析問題的能力，影響到黨員干部的學習質量。因此，將案例引入教學法應用于地方黨校教學中至關重要。教師可以將社會熱點問題作為案例引入教學之中，例如：朝半島核武器問題、寶島臺灣的動向、南海問題、全面開放二孩政策等，這些社會熱點問題可以作為案例引入到地方黨校教學中，使黨員干部在充分分析的基礎上，提出自己的觀點看法，提高黨員干部分析問題、解決問題的能力。

3.4 合作學習式教學模式

地方黨校致力于培養為人民服務的優秀黨員干部，黨員干部在不同崗位，有不同的職責，許多事務需要多個部門互相配合共同解決。例如：修一條高速公路，不僅需要政府的提案批準，還需要有關部門的經濟預算估計，分析占用農民土地的補償問題，需要多個部門配合，因此，提高黨員干部的合作能力至關重要。將合作學習教學模式應用于地方黨校教學中，通過小組成員的合作探討分析問題，解決問題，提出最優的解決方案，從而有助于提升黨員干部的合作能力，使黨員干部能更好的為人民服務，提高辦事效率。

3.5 研討式教學模式

所謂的研討式教學模式主要就是就某一個教學內容組織學員進行研究與討論，在討論的過程中，使學員對相關的知識能有更加深入的理解，同時增強學員學習的感受，充分的調動學員學習的積極性，以此提高地方黨校教學質量。

地方黨校教學模式單一嚴重影響到黨員的學習效果，黨員的能力得不到提升。因此，創新地方黨校教學模式具有重要的意義。創新性教學模式融入黨校教學課堂，有助于黨員對知識的理解更加透徹，有助于提高黨員干部的執行能力與應變能力，有助于提高黨員分析問題、解決問題的能力，有助于提高黨員的合作能力，有助于提高黨員干部的學習質量，從而實現黨員干部的長遠發展。

4 結語

實際上，只有不斷的對地方黨校教學模式進行創新，才能夠提高地方黨校教學的質量，滿足學生的學習需求，進而培養專業、高素質的黨員干部，實現黨員干部的良好發展。在日后的工作中，還應該對黨校教學模式進行持續創新，以實現最佳的教學效果，推動黨校教育的優化升級。

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