基于卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的電機(jī)學(xué)課程改革

摘 要：立足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才為目標(biāo)，對(duì)電氣類專業(yè)電機(jī)學(xué)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核方式進(jìn)行改革并提出改革方案。

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；電機(jī)學(xué)；改革方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著工程教育理念的發(fā)展，高校積極開(kāi)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，力求以“育人為先，能力為重，全面發(fā)展，突出特色”為原則，著眼于培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才的目標(biāo)。在這樣的背景下，電機(jī)學(xué)作為電氣類專業(yè)學(xué)生必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行全面的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

改革需要解決的主要問(wèn)題是：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線對(duì)電機(jī)學(xué)課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等進(jìn)行改革，其中著力加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的理論與實(shí)際應(yīng)用較為脫節(jié)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，改革以往只重視課本理論的考核方式，在考核中加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題等能力考評(píng)的比重。

改革方案從以下三個(gè)方面實(shí)施：

一、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革

緊密聯(lián)系實(shí)際，從社會(huì)需求出發(fā)，改進(jìn)傳統(tǒng)的電機(jī)學(xué)課程體系，將課程中過(guò)時(shí)或應(yīng)用較少的章節(jié)進(jìn)行刪減，相應(yīng)增加實(shí)際工程中經(jīng)常應(yīng)用內(nèi)容的知識(shí)含量。另外，電機(jī)學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程有著重要的知識(shí)鋪墊作用，同時(shí)也存在著內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容重疊部分進(jìn)行合理優(yōu)化整合。

電氣類專業(yè)的本科電機(jī)學(xué)課程一直以來(lái)主要講授四類傳統(tǒng)電機(jī)，即直流電機(jī)、變壓器、感應(yīng)電機(jī)和同步電機(jī)。從電氣類專業(yè)角度出發(fā)，目前直流電機(jī)因換向等問(wèn)題的局限性，實(shí)際應(yīng)用較少。因此，可將這一部分教學(xué)內(nèi)容從有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中刪減掉。但為了保證電機(jī)知識(shí)的連貫性和全面性，具體操作時(shí)采取教師給出直流電機(jī)這部分知識(shí)的問(wèn)題提綱，學(xué)生以此為方向進(jìn)行自學(xué)，之后教師利用一次課的時(shí)間以提要討論的形式對(duì)這部分內(nèi)容的知識(shí)做一總結(jié)。主要要求學(xué)生了解直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、基本原理，掌握直流電機(jī)的起動(dòng)方法和調(diào)速方法等常識(shí)性的具有實(shí)際操作價(jià)值的知識(shí)。

繼刪減處理之后，接下來(lái)是優(yōu)化整合工作。把原來(lái)后續(xù)專業(yè)課“發(fā)電廠電氣部分”課程中要講的一些相關(guān)聯(lián)內(nèi)容——變壓器運(yùn)行和發(fā)電機(jī)運(yùn)行的內(nèi)容，整合到電機(jī)學(xué)課程中來(lái)講。這部分內(nèi)容在實(shí)際工程運(yùn)行中經(jīng)常用到，包括正常運(yùn)行、事故運(yùn)行等。原有的課程體系中，由于面面俱到將四類傳統(tǒng)電機(jī)都要介紹，使得這部分內(nèi)容所占學(xué)時(shí)非常少，而這部分內(nèi)容同時(shí)又在后續(xù)的“發(fā)電廠電氣部分”課程中出現(xiàn)，造成了教學(xué)內(nèi)容的重疊。將這部分內(nèi)容整合到電機(jī)學(xué)課程中來(lái)不但避免了重疊，而且從教學(xué)內(nèi)容的劃分上來(lái)講更加合理。

二、教學(xué)模式改革

打破傳統(tǒng)的單一課堂授課的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，采用視頻教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師先將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式分割成若干知識(shí)模塊，然后把它們制作成微課視頻系列，并把它們上傳到課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生們點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。在微課的選題與內(nèi)容組織上要注重實(shí)用性和趣味性，在系列的構(gòu)成上要注重問(wèn)題的連貫性，這樣就能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活、生動(dòng)、便捷的特點(diǎn)，將學(xué)生吸引到對(duì)知識(shí)的探索中。而這種視頻教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，它為學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)引入的平臺(tái)作用。

有了視頻教學(xué)這種媒介，課堂教學(xué)就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的深化階段，可以利用面對(duì)面的課堂交流方式對(duì)學(xué)生們有共性的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究討論，對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展延伸，對(duì)工程生產(chǎn)中的問(wèn)題進(jìn)行分析探究。依托視頻教學(xué)，在課堂教學(xué)中更要摒棄教師一言堂的灌輸式教學(xué)模式，采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自主思考的教學(xué)方法，教師以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓課堂教學(xué)成為“問(wèn)題交流討論會(huì)”。案例教學(xué)就是一種非常適合工科學(xué)科的教學(xué)方法。引入生產(chǎn)實(shí)際中的典型案例，緊扣“電機(jī)學(xué)”應(yīng)解決的理論和實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)案例的過(guò)程進(jìn)行分析、解剖，最終找到引發(fā)問(wèn)題出現(xiàn)的理論實(shí)質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種重要的教學(xué)形式。加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，加大課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，讓學(xué)生更多地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們更真切地看到、接觸到各類電機(jī)，并通過(guò)親自動(dòng)手操作內(nèi)化理論知識(shí)、提升實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。

三、考核方式改革

構(gòu)建以培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才為目標(biāo)的考核體系?？己朔绞蕉嘣ㄩ]卷筆試、開(kāi)卷筆試、實(shí)作、口試、答辯、提交專題報(bào)告或分析說(shuō)明書(shū)等?？己藘?nèi)容注重學(xué)生思維分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，減少客觀性試題比例，加大綜合性思考題、分析論述題的比重。

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，提高平時(shí)成績(jī)所占比例。在傳統(tǒng)的書(shū)后習(xí)題作業(yè)基礎(chǔ)上，增加結(jié)合工程實(shí)踐的案例分析、小型設(shè)計(jì)、實(shí)踐方案的自行設(shè)計(jì)和實(shí)施、科技小論文、小型調(diào)查報(bào)告等。實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)考核，以小組或個(gè)人實(shí)作方式進(jìn)行。嚴(yán)格試卷設(shè)計(jì)，要求試題中的“三基內(nèi)容”占40%左右、“綜合應(yīng)用內(nèi)容”占60%左右。既考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，又考核學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力。

我們將以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)，以學(xué)生能力成長(zhǎng)為核心，通過(guò)組織整合更符合現(xiàn)實(shí)需求的教學(xué)內(nèi)容，搭建研究能力培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建更加科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，不斷完善與深化電機(jī)學(xué)課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)基層一線應(yīng)用型卓越工程師后備人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永堅(jiān)，黃紹平，李靖.“卓越工程師”培養(yǎng)要重視教學(xué)方法改革——以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（11）.

[2] 袁文華，萬(wàn)振剛.“卓越工程師計(jì)劃”與《電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)》教學(xué)改革[J].科技信息，2012（33）.

基金項(xiàng)目：

本文系吉林省高等教育教改研究課題立項(xiàng)支持項(xiàng)目“MOOC環(huán)境下高校電機(jī)學(xué)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐研究”的研究成果

作者簡(jiǎn)介：徐政（1972-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授。