高中物理學習障礙分析及對策探討

王一帆

摘 要：高中物理學習中學習思維受限是較大的物理學習障礙，會滯緩學生物理知識的學習效率。故此，本文從我們學生角度探尋如何在平時的學習中解決思維障礙問題，使物理學習更高效。

關鍵詞：高中物理；學習思維障礙；對策

我們中學生不僅希望有好的學習成績，更看重自己各方面能力的發展，這樣才能得到社會的認可。在高中的各個學科中，物理知識與生活聯系密切，因而物理也是培養我們高中學生處理問題的關鍵性學科之一。但在結合教學實踐過程中發現，我們解答問題的時候不是很順利，存有這樣和那樣的思維障礙。為此，學生要與教師共同努力，采取必要措施消除在學習上存在的障礙，提高我們高中學生物理學習的效率。

一、高中物理解題思維障礙

（一）無法運用解題策略障礙

解決問題的有效過程是問題認知和問題信息知識發生作用的過程。只有讓問題的信息與知識結構的模塊相互配合并形成聯系，才能讓解題中的思路呈現出來，最終縮小解題障礙直到消失。為更好的消除問題信息，就要有正確的解題策略引導解題。當前，在學習中我們遇到的問題是不會使用逆向思維模式思考問題，出現問題只能從已知推導未知，當中間遇到某個環節不能繼續下去后，整體的推導思路便處于癱瘓中，這就表明我們高中學生不善于使用科學的解題思路，解題策略意識不足。

當前我們學習中主要遇到的解題障礙有幾方面：第一，頭腦中無解題意識，所以運用也就無從談起；第二，頭腦中有解題策略的意識，但是卻不能靈活的提取和運用，即不善于使用解題策略。

（二）隱含條件的障礙

所謂隱含條件雖然多以文字的形式敘述出來，但是卻不能一眼就能看到需要的信息是否蘊含其中，這要求解題者抓住某些重要的句子和詞匯，挖掘文字背后隱藏的深層內容，實現順利解題的目的。受隱含條件限制，部分隱含條件通常都隱含在句子背后，但很多時候我們高中學生解題的時候不能順利提取隱含條件，因此無法順利解題。

如圖一所示，上端要被固定在O連接處，下端與物快A相連接，彈性的輕繩要遵循胡克定律，初期OA繩子始終處于豎直的狀態，要求A與地面之間存在彈力。B是光滑的水平釘子，要求緊挨著OA繩，繩子的自然長度是BO之間的距離。此刻受到力的作用，在A上面緩慢前行并水平向右側運動，當A與地面之前的摩擦因數處于不變狀態后，整個過程中需要極端地面A的支撐力和摩擦力的變化狀況。

在這道題目中我們沒能注意“彈性輕繩OA要遵從胡克定律”這句話隱含的深層含義，閱讀的時候一眼帶過，沒能細細的體會其中蘊含的道路。其實前提是當繩子A緩慢向右移動的時候，繩子要不斷伸長，結合胡克定律F=kx可以獲悉，繩子上的拉力正在不斷的增大。挖掘出這一隱含條件以后，解題者所有的思路都會被打開，整體的解題視野也會豁然開朗，解題步驟也變得十分清晰。

（三）監控反思不足

我們在解題時，經常出現這樣一類狀況，即開始解題的時候思路和想法還比較清晰，但是解著解著就解不下去了，也不知道應該如何下手。在看到正確答案以后與自己的答案對比，發現只是其中的一個小的步驟出現偏差，導致整個解題思路全部被打亂。通常出現這一狀況是學生們解題的時候頭腦中沒有系統化的解題思路，很多內容也是靈光一現，這就導致思維混亂，解題極為不順。

二、克服解題思維障礙的有效對策

（一）完善物理知識結構

完整的物理知識猶如一座塔，底層是物理的概念和規律。物理規律形成初期，包含很多的物理思維方法，在思維活動形成后，先要理解概念中的規律然后對應規律開展生活指導。學習過程中我們應堅信一點，即塔的各個部分之間不是孤立存在的，彼此之間存有聯系，包括空間概念、物理理念，這些系統化要素能構成完整的物理知識結構。我們在平時的學習中要自己完成結構圖和知識系統圖，該圖中包含的知識內容和方法之間存在必然聯系，這是完整物理知識結構形成的關鍵性要素。當我們學習到一定知識后就會形成完整的結構，解決問題的時候，要學會從知識中尋找符合題意和知識點的連接內容，從而順利的解答題目。

具體的應用時，學習過程中系統的了解各個章節間的聯系，并明確各個章節之間的結構形式，讓知識點內容之間形成完整的前后聯系，并建立橋梁，特別要明確教科書中不同章節之間的意圖，并細致的分析概念和規律之間的聯系，理清主體部分與細節部分之間的聯系。

（二）養成良好的學習習慣

學習初期應養成課前預習的良好學習習慣，預習主要是上課之前自主學習，這樣能在課堂上緊跟教師的思路，學習過程中基礎環節打牢能影響全部課程學習效率。預習任務進行時，切忌不是將教科書上的內容從頭到尾的閱讀一遍，主要是一邊閱讀一邊思考，并歸納重點和難點，從而深入的理解公式概念，掌握其中的內涵和外延。特別是對于模糊不清模棱兩可的知識點要做出標記，課堂上要認真聽教師的講解，并消除知識學習中的諸多障礙。

三、結語

關于學生的物理思維受限問題研究研究，學生在學習中解決思維受限的方法頗多，可以從心理角度探尋問題解決方式。故此，學習過程中通過調整學生的學習心態和學習習慣，不但能提升我們高中學生的知識學習能力，也能改變學生們的學習心態，讓我們積極的參與到物理學習中。

參考文獻：

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