校企合作共建校內生產性實訓基地

孔磊

摘 要：本文以民航維修專用吊具檢測實訓基地為例，介紹了廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院與廣州市翼群地面設備檢測有限公司共建校內生產性實訓基地的做法和經驗，積極探索“校企合作、工學結合、共同發展”的合作新模式。

關鍵詞：高職教育；校企合作；生產性實訓

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0285-01

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出“建設一批職業教育實訓基地，提升職業教育實踐教學水平”，“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。本文以民航維修專用吊具檢測實訓基地為例，介紹了廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院與廣州市翼群地面設備檢測有限公司共建校內生產性實訓基地的做法和經驗。

二、生產性實訓基地建設的思路

積極探索“校企合作、工學結合”的合作新模式，學校與企業簽訂合作協議，共同建設生產性實訓基地以及共同培養人才。學校為企業提供一定的技術支持，進行必要的科研指導和技術改進，學生參與企業的生產任務，企業與學校一起在生產過程中共同培養學生。

三、生產性實訓教學的過程

（一）項目簡介。由學校牽頭，企業配合，設計制造出一套滿足民航行業標準要求的全新自動傳輸液壓加載式綜合靜力試驗機（專利號ZL201220647121.1）。項目完成人在廣泛調研的基礎上，進行了設計、建造、測試、資質審批、生產應用和教學開發全過程，并利用該試驗機實驗系統進行產學合作、協同育人，將吊裝工具的靜載荷檢測過程融入到實訓教學實踐中，建成了一個校企合作共建共用的民航維修專用吊具檢測實訓基地。

（二）教學對象。飛機維修專業大二、大三學生，有一定的專業基礎。

（三）教學過程。在飛機渦噴發動機吊裝作業的實訓教學過程中，我們充分利用該基地，將民航維修吊裝作業深入其中，通過讓學生們實際參與各類吊裝工具的靜力檢測，了解到各類吊裝作業的工作特點，從而使學生們認識到在民航維修過程中，吊裝作業實際上貫穿于維修工作的幾乎所有部件拆裝過程，進而加深對這種專用工具的認識。通過這種“教學-實踐-教學-實踐”多重循環和“學校-企業”雙向互動來實現工學交替。

四、生產性實訓教學的成效

（一）對學生的影響。這種工學結合的教學方式已經在2011級至2014級四屆學生近80個班級實施，學生親臨生產、建設、管理工作一線，親身參與生產實踐。由于該生產性實訓基地的設備是根據民航維修吊裝類工具靜載荷實驗規范MH/T 3006-2011的要求設計而成，主要用于各類民航維修吊裝工具的靜載荷檢測，故在該設備的實際生產使用過程中，通過參與大量各類民航維修專用吊裝工具的靜載荷檢測工作，學生有大量機會了解到各類民航維修專用吊裝工具的使用過程，對提高學生的實際動手能力和相關專業的行業工作經驗來說，都收獲頗豐。

該實驗設備已經投入使用多年，我們也在渦噴發動機吊發的實訓課程中讓學生們實際參與到各類吊裝工具的靜載荷檢測工作中，并在實際工作中講解吊裝工具的使用過程。由于教學過程與生產實際相結合，可以直觀的看到各類吊裝工具的使用過程，所以激發了學生們的學習熱情和興趣，從而達到很好的教學效果。

（二）對教師的影響。我院與廣州市翼群地面設備檢測有限公司進行校企合作，共建校內生產性實訓基地，教師在其中扮演了重要的角色，從一開始整個基地建設方案的制定，到實訓設備的設計研發，到學生人才培養方案的制定，再到實際教學過程，教師始終參與其中，同時我們的教師在廣州市翼群地面設備檢測有限公司接受業務培訓，進行科研攻關、產品開發等，在教學的同時提高了自己的業務水平和生產技術應用能力，有利于雙師素質的培養，對教師個人和學校都產生積極的作用。

（三）對企業的影響。該成果的一個重要體現就是學校與企業簽訂了合作協議，共同建設實訓基地以及共同培養人才。學校為企業提供一定的技術支持，進行必要的科研指導和技術改進，學生參與企業的生產任務，企業與學校一起在生產過程中共同培養學生，在培養學生的過程中，企業直接擁有了學校提供的免費場地和相對廉價的“員工”，降低了企業成本，提高了企業和學校合作的積極性。

五、對建設生產性實訓基地的幾點思考

（一）生產性實訓的教學方式需要創新。不同形式的生產性實訓，教學方式也不應相同，要對教學方式、教學內容進行大膽創新，制定針對生產性實訓的人才培養方案，以適應生產性實訓的要求。

（二）生產性實訓要與校外實習形成系統。校內生產性實訓要與校外實習和頂崗實習形成系統，找到相同點和差異性，有針對性的進行課程設置。

（三）學生參與生產實踐的機制需要完善。讓學生承擔力所能及又不會直接影響到安全以及生產質量的一些工作，既能提高工作效能，又可以滿足學生掌握最新技能的要求，但學生參與的程度，生產過程管理，成績評價等具體問題需要再進一步商討。

（四）校企合作人才培養體系需要構建。我們需建設校企合作人才培養體系，學校主動征求行業專家、企業人員意見，讓教學內容與行業標準生產實際聯系更加緊密，搭建生產性實訓教學平臺。

（作者單位：廣州民航職業技術學院飛機維修工程學院）

參考文獻：

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