淺談新《幼兒園工作規程》背景下家庭育兒指導

王青

摘 要：2016年國家出臺了新修訂的《幼兒園工作規程》，其中正式將“幼兒園同時面向幼兒園家長提供科學育兒指導”作為幼兒園工作任務。從國家政策層面明確了幼兒園在家園共育中的角色定位和角色職責，實現了幼兒園與家庭之間真正的互動，發揮了幼兒園在家園共育中的引領作用，為幼兒園家園共育帶來了新的機遇。

關鍵詞：育兒指導；家園合作；角色職責

DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201622152

2015年12月14日《幼兒園工作規程》進行了第48次部長辦公會議審議通過，2016年1月5日公布，并于2016年3月1日起正式施行。其中總則中明確提出“幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展”， “幼兒園應當充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源”，此外，新增了“幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導”內容，這些工作內容引領幼兒園關注家庭教育的銜接，努力形成家園合作的合力，促進幼兒全面和諧的發展，共同促進學前教育質量的不斷提高，新的機遇與挑戰并存。

一、家庭科學育兒指導的重要性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一場所，家庭教育是學校教育與社會教育的基礎，它滲透于生活中并包羅萬象，對于幼兒具有潛移默化的影響，尤其是嬰幼兒時期，“人之初”的家庭教育具有啟蒙性，父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素，在個性、社會性、智力發展和文化特征等方面有著全面、連續、持久的影響，對幼兒的一生發展奠定了基礎。但是目前家庭教育諸多問題有待關注與解決。首先家庭教育觀念傳統，許多家庭在4+2+1模式下，存在著教育觀念不統一或者隔代教養方式傳統等現象，急需科學育兒常識的介入；其次，家園合作中幼兒園與家庭責任不明確，難以形成合力。對于很多家長而言，普遍認為孩子的教育只取決于幼兒園，幼兒教育就是幼兒園教育，這種偏頗的認識致使家長忽略了家庭教育的教育比重與重要價值，致使家長在家園合作中應擔當的角色意識不夠，針對幼兒發展、個別指導及家長經驗交流方面上的合作還不夠完善，導致教育合力效果不顯著。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人的這一極其細微而復雜的任務?！笨梢娫谟變簣@開展普及家庭育兒指導，為促進幼兒的健全和諧發展就有著重要的價值。

首先，普及科學育兒知識，可以提升家長教育素養。家長作為幼兒的第一任老師 ，承擔著家庭教育的重要職責，但因大多數家長從未接受過家教培訓、科學育兒知識指導等，所以家長教育知識、觀念、方法和能力等都無法應對幼兒成長需要，很難用科學合理的方法解決問題，很難用發展的眼光去挖掘孩子的閃光點，因此向家長普及科學的育兒指導是十分必要的。

其次，幼兒園作為從事幼兒教育的專門機構，是為家長提供科學育兒知識最便利、最高效的途徑。由幼兒園統一組織向家長提供育兒指導具有專業性和針對性，這不僅有利于提高家長教育素養，對促進幼兒銜接教育任務和提高幼兒發展水平也十分有利。

最后，開展科學育兒指導可以促進家長深度參與幼兒教育，便于幼兒園與家長在信息互動中了解幼兒在園及在家情況，從而增進雙方互信形成合力，為家園共育打下良好的基礎。同時這種教育可以突破幼兒教育的時空界限，幼兒園可以在整合幼兒園、家庭、社區資源的基礎上指導開展家庭教育。

二、科學育兒指導的具體實施策略

（一）宣傳和樹立新的教育理念

我們身處日益多樣化的時代，隨著社會結構的高度分化，社會生活的日益復雜和多變，人們價值取向也日趨多元化，教育也呈現出多樣化發展的態勢。如果家庭教育缺乏科學的教育引領，依然守著陳舊、落后的教育觀念，如“揠苗助長”的小學化傾向，雖然有了短期成效，但忽略幼兒身心發展特點的教育對于幼兒的傷害是終身的。所以幼兒園作為專業化的教育組織，為家長提供的理念指導要不斷更新、與時俱進，同時育兒指導內容要廣泛且深入，更新和糾正家長的教育理念、教育方法，同時普及3到6歲幼兒家長應必備的家庭知識、幼兒急診急救法等小貼士，全方面為科學教育理念的宣傳與樹立而時刻準備著。

（二）進行家園教育的明確分工

《幼兒園工作規程》的第五十二條提出：“幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創設良好的家庭教育環境，共同擔負教育幼兒的任務。”要求幼兒園關注家庭教育的角色定位，進行家園教育的明確分工，讓家長走進幼兒園，了解幼兒日常教育內容，同時擔負起家庭教育的責任，成為幼兒園教育內容的鞏固與延伸。如幼兒園禮儀教育要求幼兒學習學說文明用語，那么家長在常日生活中滲透“謝謝你”、“你好”等文明用語，讓孩子把幼兒園所學知識在家長的助力下內化成一種好習慣，這便是家園共育的最高效的體現。

（三）開展深層多樣的互動活動

《幼兒園工作規程》第五十三條提出：“幼兒園應當建立幼兒園與家長聯系的制度。幼兒園可采取多種形式，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法，定期召開家長會議，并接待家長的來訪和咨詢?！庇變簣@可以組織開展各類形式的活動，如“育兒小講座”組織家長進行育兒理念的宣傳與普及，“家長開放日”讓家長了解幼兒一日生活做到放心、“家園交流互動網”關注家長的內心需求并給予一個自由發言的空間、“家園合作手冊”幫助家長了解幼兒園在園的具體學習情況等，這些力求改變家長心中“幼兒園教學中心”的誤區，讓家長深入了解幼兒園教育目標及內容，理解、參與、配合幼兒園活動，為共同促進幼兒全面和諧的發展而時刻準備著。

新《幼兒園工作規程》背景下家園合作，以“一切為了孩子”為核心，努力實現幼兒園與家庭之間真正的互動，明確幼兒園與家庭在家園共育中的角色定位和角色職責，發揮幼兒園的引領作用，努力把握好國家政策下家園共育的新機遇。

參考文獻：

[1] 王小英.日本幼兒園育兒援助事業的理念與措施[J].學前教育研究，2015，3：44-48.

[2] 穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補[J].當代學前教育，2010，3：37-40.

[3] 楊曉麟.幼兒園指導家長科學育兒的實踐探索[J].山西教育，2015，2：7-9.