翻轉課堂在大學英語教學中的應用及設計研究

丹金

【摘要】翻轉課堂在大學英語教學中的設計與應用，不僅能極大程度提高學生的英語綜合能力，同時對于學生整體學習里的提高和提升，也能起到積極的促進作用。本文從翻轉課堂在大學英語教學中設計應用的重要性入手，結合當前大學英語教學現狀，著重圍繞翻轉課堂設計實現的有效策略和途徑提出了建議及意見。

【關鍵詞】翻轉課堂 大學英語教學

翻轉課堂指的是對課堂內外的時間進行重新調整及規劃，將主動權和決定權交還到學生手里。大學階段的學生已經基本具備了一些學習力和判斷力，在大學英語教學中進行翻轉課堂設計，不僅能極大的激發學生對課堂教學的參與興趣，同時還能為學生學習自信心及綜合能力的發展奠定基礎。

一、翻轉課堂在大學英語教學中的積極作用

翻轉課堂主要指教學中師生主導地位的轉換，而在這一中心主旨之下，可以延伸多個方面的內容，其中包括課堂內外時間轉換、課堂主導力量的轉換以及學習重心的轉換，在這樣一種模式中，教師不再占用過多的課堂時間來進行知識和教學內容的講授，而是經由學生自己通過視頻講座、論壇、閱讀功能增強的電子書等渠道去完成信息的交流和獲取，學生可以進行真正的“真實”的學習，可以充分發揮學生的自主性和主動性，促使學生更加有效的吸收知識，同時因為主動性的驅使，學生還會下意識的對相關聯的知識領域進行擴散，從而還能有效擴展學生的知識面，豐富學生的知識架構。翻轉式課堂教學是一次教學流程和課堂結構的徹底顛覆，對學生和教師雙方的要求都較高，下文中，筆者將結合大學英語教學現狀，圍繞具體設計策略提出建議和意見。

二、當前大學英語教學現狀

從上文論述中，我們已經大致了解到，翻轉教學模式不僅是教育領域掀起的新“風潮”，同時更是一種能對教學質量、教學模式和學生發展進行全方面促進的高效措施。但是所有的策略均需對癥下藥，在對具體有效設計應用策略進行闡述之前，我們首先應對大學英語教學的基本現狀進行了解，對翻轉課堂設計應用過程中可能存在的問題進行初步掌握，主要包括了以下幾個方面：首先，學生能否能進行快速的適應。受傳統教育模式影響，我國大學生已經習慣了固有的課堂教學模式，如果貿然進行教學模式的變革，會不會加劇現階段已經存在的問題，如學生學習狀態懶散等；其次，教師是否具備相應能力素質。任何一種教學模式的革新和變革都需要相應的人才來進行準備和引導，現階段大學英語教師隊伍的整體素質是否能夠支撐起這樣的變革依然值得商榷；最后是家長能否能對教學質量進行合理量化。長期以來，我們判定學生成績優異與否均是看成績的高低。因此，在翻轉課堂設和應用的過程中，還應對家長的量化標準及重心進行適當的引導和解說。

三、翻轉課堂在大學英語教學中的有效設計與應用

翻轉課堂在大學英語教學中的設計與應用是較為循序漸進的過程，教師一定要注意節奏和過程的合理控制與把控。下文論述中，筆者結合自身教學經驗提出了以下幾點建議：

1.全面了解學生水平。英語教學雖然是大學教育重要的基礎課程之一，但是由于傳統教學模式過于單一枯燥，學生普遍對英語教學無感；加上大學階段課堂管理較高中階段更為自由，有的學生更是缺乏自律，逃課現象嚴重。基于這一現狀，翻轉課堂的實現依然有很大風險。因此，在翻轉課堂設計的過程中，教師需對學生整體狀況有大致的了解，能夠粗略的評估出學生的主動參與性究竟能占多少，給學生多少自由發揮和學習的空間比較合適，這樣一個“翻轉”計劃應該劃分成多少個步驟來落實才比較合理等。

2.教師自身素質的有效提升。翻轉課堂在大學英語教學中的應用來說，除了學生的配合與參與之外，教師的素質及能力也發揮著較大的影響作用。雖然翻轉式課堂講究的是學生的自我學習力的培養，但教師的相關專業能力及素質依舊直接關系到整個教學的質量和效率。只有英語教育工作者自身樹立相關意識，才有可能探究到這些學習和提升機會。因此，就高中英語教師職業素養在職發展的實現來說，首先應對翻轉課堂這一領域的相關專業能力引起重視，在教學實踐中不斷提升和完善自己，才有可能真正促進翻轉課堂在大學英語教學中的有效應用。

3.對信息技術進行合理應用。隨著互聯網技術發展以及信息時代步伐的不斷深入，網絡信息渠道成為翻轉課堂的主要“戰場”，英語教學對信息技術的普遍應用也勢在必行。因此，救翻轉課堂教學的有效設計與應用來說，一定要充分合理的利用信息技術，多渠道收集資料、分享所得所獲?；蚴桥c時代熱點相呼應，創造一些話題教學：通過互聯網平臺收集一些與大學生較為貼近的話題或是熱點，首先在主題上吸引學生的注意力，然后再將話題或熱點與教學內容融為一體，如此一來，不僅能最大限度提高學生的興趣，同時還能極大的豐富翻轉英語課堂的張力。此外，教師還可將信息技術作為與家長交流的重要工具，隨時與家長進行意見的交換和教學的“播報”，讓家長逐漸了解翻轉課堂的種種益處，從而爭取到家長的支持。

總而言之，就大學英語翻轉課堂的有效設計與實現來說，離不開學生、教師等雙方面的努力，讓學生充分意識到翻轉課堂的趣味性與實效性，踴躍參與其中的同時，也應積極提升教育工作者自身的素質與能力，在教學實踐中不斷提升和完善自己，合理利用各種有效信息資源和渠道；此外還應重視家長工作，從家長角度入手，轉變家長量化標準，為學生和教學創造更多空間，才有有效保證翻轉課堂的教學質量和效果。

參考文獻：

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