克拉申的輸入理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

周美辰　高峰

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，英語在人們的生活中占有越來越重要的地位，英語學(xué)習(xí)也愈發(fā)得到人們的重視。初中英語閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，而克拉申輸入理論在英語閱讀教學(xué)方面能夠發(fā)揮重要作用，因此，教師應(yīng)積極運用這一理論，對學(xué)生開展有效的英語教學(xué)。本文就克拉申的輸入理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究分析。

【關(guān)鍵詞】克拉申輸入理論 初中 英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生閱讀水平的提升和詞匯量的增加有積極作用。教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生英語閱讀教學(xué)的重視，通過對克拉申輸入理論的合理運用，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新完善，進一步提升初中英語教學(xué)的有效性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、克拉申輸入理論相關(guān)概述

克拉申理論最早由美國學(xué)家S.D.Krashen提出，該理論認(rèn)為人們需要通過接受“可理解性的輸入”，才能夠更好的學(xué)習(xí)語言，尤其是外語。其中的“可理解性輸入”主要是指人們在學(xué)習(xí)語言的過程中，通過不同方式獲取可理解的、高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言知識水平語言材料的過程。在這一理論中，還涉及到了一個“i+1”的概念，其中“i”代表學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有語言知識水平，“1”代表高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言知識水平的資料，“i+1”是學(xué)習(xí)者效益階段的語言水平目標(biāo)，克拉申認(rèn)為，只有教師為學(xué)習(xí)者提供略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識水平且學(xué)習(xí)者能夠良好理解的語言材料，才能夠使其快速從“i”提升至“i+1”。

二、克拉申輸入理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)情景輸入語言。初中生在閱讀理解方面還存在較大難度，理解能力較弱，因此，教師可以運用創(chuàng)設(shè)情景的方式，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。例如在初中閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對小說類文章中的內(nèi)容難以理解，教師可以向?qū)W生講述文章中的社會背景，利用圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，使學(xué)生在閱讀時能夠體會文章中所運用語句的真實語境，深化理解，實現(xiàn)有效的語言輸入。

同時，要求教師在創(chuàng)設(shè)語境輸入語言過程中遵循“此時此地”的原則。保證學(xué)生所有的語言信息都是從真實語境中產(chǎn)生的，具有一定的真實性，這就要求教師在語境創(chuàng)設(shè)時能夠運用英語與學(xué)生交流，并要求學(xué)生盡可能的使用英語，以避免母語對學(xué)生語言輸入的干擾，同時設(shè)置相應(yīng)教學(xué)活動，使學(xué)生充分融入情境之中，模擬英語語言環(huán)境，提升語言輸入效果。例如在學(xué)生閱讀對話類的英語文章時，教師可以邀請幾名學(xué)生自己選擇角色，大聲朗讀角色所對應(yīng)語句，使學(xué)生深入體會文章內(nèi)容，加深理解。

2.提供學(xué)生感興趣的閱讀材料。初中生十分愿意將時間和精力投入到自己感興趣的事物上，一旦在初中英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到十分枯燥無趣的閱讀材料，便會難以認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，并逐漸失去對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生實際情況和興趣愛好，為學(xué)生提供其較為感興趣的閱讀材料，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促使學(xué)生主動理解材料意義。例如學(xué)生對英文歌和明星十分感興趣，教師可以尋找一些最近較為流行的英文歌和頗受歡迎的明星，將歌詞和明星新聞打印分發(fā)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠主動通過閱讀理解其中的語句含義等英語知識。

同時，針對于課本中學(xué)生認(rèn)為較為艱澀難懂的文章，教師也可以為學(xué)生提供相關(guān)聯(lián)的文章，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，同時消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生長期保持良好的閱讀狀態(tài)。

3.積極開展教學(xué)活動。初中生還處于一個活潑好動的階段，對于教學(xué)活動十分感興趣，英語教師可以通過開展多種多樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生進行輸入理解。例如在學(xué)生閱讀美國大選相關(guān)文章時，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為這一話題十分枯燥無趣，不愿意進行閱讀，更不愿意深入理解文章中英語知識，這時，教師可以為學(xué)生安排美國總統(tǒng)選舉模擬活動，邀請兩名學(xué)生作為總統(tǒng)候選，用英語總結(jié)文章中相應(yīng)內(nèi)容發(fā)表言論，并請其他同學(xué)以小組的形式形成不同的州代表團進行投票，增加學(xué)生閱讀文章的主動性，消除對英語閱讀的抵觸感，深入理解文章內(nèi)容。

同時，教師可以將教學(xué)活動延伸至課外，鼓勵學(xué)生積極閱讀課外英語讀物，并定期要求學(xué)生制作英語手抄報或是撰寫讀書筆記，對學(xué)生課外閱讀情況進行了解，督促學(xué)生增加閱讀量和詞匯量，減輕英語閱讀理解難度。

4.尊重學(xué)生“沉默期”。克拉申的輸入理論中認(rèn)為，學(xué)生在語言的輸入過程中，需要有一段“沉默期”，以便對所輸入語言知識進行消化和深入理解。初中生理解能力較弱，一味的學(xué)習(xí)新知識只會使學(xué)生難以理解的內(nèi)容積少成多，影響學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)進程，因此，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生“沉默期”，使學(xué)生保有一段自由的學(xué)習(xí)時間，例如在初中教學(xué)過程中，教師可以在閱讀文章和教學(xué)內(nèi)容全部講解完后，為學(xué)生提供一段自主復(fù)習(xí)時間，使學(xué)生能夠有充足的時間對所學(xué)知識進行梳理、鞏固，提升輸入理解效果，實現(xiàn)閱讀能力的提升。

三、結(jié)論

克拉申輸入理論要求初中英語教師能夠為學(xué)生提供容易理解的輸入材料，以提升學(xué)生英語閱讀水平。因此，教師應(yīng)選擇學(xué)生較為感興趣的閱讀資料，積極開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并充分尊重學(xué)生的“沉默期”，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，使學(xué)生在相應(yīng)的情景和英語語境中，深入理解閱讀文章中包含的英語知識，提升學(xué)生英語閱讀理解水平，增強整體英語學(xué)習(xí)效果。

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