“知”學生，“優”課堂

周云芳

我國古代偉大的教育思想家孔子在幾千年就提出“因材施教”理論，孔子說：“不患人之不己知，患不知人也。”他認識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學生，認真分析學生個性，充分了解學生之“材”，才能因其“材”而施教。我國著名的教育家陶行知先生也這樣說過“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教。”

一、認真備好每一位學生，因材施教的首要前提

在平時的教學中，許多英語教師會發現，在同一個班級，同一個教師教授同一個內容時，學生存在著不同的表現。有的學生理解起來很輕松，有的學生似懂非懂，有的學生根本不知道老師在講什么。有一些學生很勤奮，但成績平平，還有一些思維活躍，但往往紀律較差，成績很不理想…….出現上述現象的根本原因是：學生是不同的個體，有著不同的心理特點，學習的基礎、興趣愛好也不盡相同。如果教師在教學中忽視學生差異的存在，對所有的學生都采取一刀切。往往會造成：有的學生覺得上課內容太少，積極性受影響；而有的學生則吸收不了，久之產生學習上的厭學心理，成績越來越差。

二、優化教學目標，為學生制定差異性學習目標

在這個過程中，教師要做好三個前提，一是要認真的分析每節課的教學內容，認真備好課，確定的這個目標要確保每個學生都能掌握。二是要分析教的學生，認真備好學生，要了解每個學生的知識能力，特別是要了解學習困難的學生和共同目標間有什么差距，是否能夠順利實現。三是要認真設計練習，使練習也有層次。在英語教學中，我們可以根據學生實際水平，把練習分為A，B，C三等，如A：基礎必做題（一般學生），B：中等水平學生，C類：學有余力（優秀生）對學生的練習進行分層，可以給學生提供更多的選擇空間，有助于提升學生的學習興趣和學習效果。

三、構建新的課堂教學模式，優化教學模式

1.營造和諧的課堂氛圍，實施個性化的教學模式。美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。” 課堂應變成一個可以使不同的學生個性自由發展的空間。教師不應是一個高高在上的傳教者，而應真正是學生的“良師益友”。課堂教學也不應是只有標準答案，不能只要求學生死記硬背，要鼓勵學生對知識的個性化理解，對同一個知識點可以有不同的表達方式。要表揚學生的一些獨到的見解，要激發學生對學習的熱情。只有在這樣的民主氛圍中，學生的個性才能充分展現，才能敢于發表自己的觀點，才能真正的對知識進行認真思考。

英語教師在教學中應注意方法的多樣性和靈活性。備課時就應充分考慮到每個學生的需求采用切合實際的個性化教學。在設計提問時，可根據學生的個性差異以及他們的實際學習能力，采取分層策略。特別是對于學習能力弱的學生，注重培養他們的興趣，有意識降低提問的要求，通過提高表揚的頻率來激勵他們上課時積極性。而對于才思敏捷，有一定的邏輯分析能力，學習能力強的學生，則應有意提高問題的難度，利用他們的好奇心、好勝心，促進提高他們的學習能力。

2.開展豐富的英語課外活動，為學生提供個性化發展空間。如何開展英語課外活動呢？英語教師可以有效的利用書本知識，如把書本上的文章改寫為一個小的英語短劇，進行英語會話和短劇表演；進行英語的書寫比賽、朗誦比賽、英語單詞的百字默寫比賽、單詞競猜比賽等。也可利用網絡資源，觀看英語電影、動畫片，學唱英語歌曲；還可以舉辦英語角，刊登一些英語小故事、英語小詩歌、一些優秀的英語作品等。通過多種形式的課外活動，使課堂有效的延伸，一方面使學生學到了豐富的英語知識，為學生提供了個性話發展的空間，提供了表現個性化能力的舞臺，進一步培養了學習英語的興趣；另一方面在課外活動中學生們通過分工協作，互相幫助，增強了團隊合作精神，有利于共同提高。

四、 形成個性化評價，使不同學生享受到成功的喜悅

1.在課堂教學中應有個性化評價。不同學生在課堂教學中的表現是不一樣的，因此教師對學生的評價也應該是個性化的。對后進生要采用表揚為主，善于發現他們的閃光點，對他們在學習中取得的點滴進步，要及時的發現肯定，調動他們學英語的積極性。對一些學習中等的學生，既要表揚他們的進步又要指出其學習上的缺點，及時地彌補不足，促進他們更好的進步。對學習成績較好的學生，要采取高標準，嚴要求，使他們不斷超越自己。課堂中的評價與也可個性化。特別是對一些后進生的回答，可以多鼓勵表揚，“You are very clever”，“Excellent ”。不要吝嗇你的鼓勵，個性化的評價可以更好的激發學生。

2.個性化評價運用到作業批改上。對于學生的作業，英語教師也可以很好的利用這一陣地。運用不同的評價語。對成績較好的學生批給要嚴格。對后進生，鼓勵他們自己獨立完成作業，可適當降低作業批改要求，即使作業中有些錯誤，認真訂正后也可以批 “A”；也可以在采用面批時進行個性化評價。如“這次正確率比上次高了，不錯！”“最近進步很大，加油！”。運用不同的評價語可以激發不同的學生自信，使他們真正的愛做作業，愛學英語。

孔子曰，因材施教。學生都是可教之才；只有不會教的老師，沒有不會學的學生；只有教不好的老師，沒有學不好的學生。總之，作為一個稱職的英語教師在平時教學過程中要尊重學生的個體差異，。認真地琢磨教材，靈活地組織教學，很好的運用個性化評價，使學生能夠最有效地運用科學的學習方法，取得良好的教學效果。從而實現真正意義上的因材施教，體現英語個性化教學的魅力。