開拓空間，托起想象的翅膀

鷹能空中翱翔，不僅是因為它有著強健的翅膀，還因為有著托起它雙翅的氣流。小學生都是幻想家，只要給予條件，定能張開想象的翅膀，在世界里自由地翱翔。小學是習作的起始階段，充分發揮學生的想象力，可以使學生思路八方洞開，可以使學生有想法，會講述，能寫出立意新穎的富有想象的驚語妙文來。簡單地說，我們要求學生習作就是寫自己真正感興趣的東西，有什么感觸就寫什么，這樣的習作學生就樂意去寫，有內容可寫，有感而發。如何解決這個問題呢？要創新形式，開拓空間。我想作為學校要為學生創設這樣的環境，開拓這樣的空間，以激發學生的寫作熱情。為此，我校開展了三項活動：

一是倡導建家庭小書房，拓展閱讀空間。我們動員家長的力量，并通過指導、驗收、評級推進書房建設，提升書房品質;號召家長開展“贈壓歲書”活動，豐富書源;開展親子閱讀、師生共讀，深度推進閱讀工程;為學生習作結集出書，鼓勵學生積極主動地開展閱讀和寫作活動。

二是“畫童話”和“講童話”。針對低年級小朋友喜歡涂鴉的特點，鼓勵他們動手畫、開口講。讓低年級的孩子“畫童話”，就是根據所讀的童話，畫成一幅或多幅畫面，形成一個有趣的故事。也可以自己創作一幅畫，把精彩的故事在畫中表現出來。然后根據畫講童話故事。這種以圖為主，圖畫與說話有機結合的活動能較好地激發學生的興趣，學生主動地去讀，熱情地去畫，開心地來講。中高年級的學生，有了一定的知識積累，就讓他們 “講童話”。讓學生自己來編寫一個個童話故事，再把自己覺得很精彩的故事寫下來。一首首充滿情趣的童詩在孩子筆下流出，一個個精彩紛呈的童話故事在孩子口中講出。學校每年都進行童話、童詩的評選，編輯《金子童話》學生作品集分發給學生，還評選“童話大王”。

三是開展 “給20年后的自己寫一封信”的活動。六年級學生在畢業前夕，充滿著眷戀，憧憬著未來，讓他們用此時的筆觸描繪著20年后的自己，一定是幸福美妙、充滿希冀的。那封給自己的信由學校少年郵局封存。試想，20年后的某一天，一批批學生再來母校開啟少年時代夢想的時候，又該是怎樣的情景呢？

學校的一切教育活動，都是為了孩子的成長。我想，小學的作文：首先要創新形式，使學生樂于參與;更重要的是開拓空間，給學生想象機會;還要注意貼近學生，讓學生有話可寫。事實告訴我們，首先要解決的問題不是表達技巧，而是表達的內容。只要我們開拓空間，創造機會，激發欲望，就能托起學生想象的翅膀。當學生張開想象的雙翼的時候，寫作也就成了快樂的學習時光。

作者和學校簡介：

吳全福，江蘇省蘇州市優秀教育工作者、蘇州市教育科研先進個人，現為江蘇省蘇州市吳中區橫涇中心小學校長，高級教師。吳校長積極倡導 “幸福教育”的辦學理念，努力建設“以集善為訓，童話為形”的校園文化，不斷推進書香校園、童話育人的教育實踐。

江蘇省蘇州市吳中區橫涇中心小學的前身是始創于1906年的集善堂。一年一度的童話節，是學校最受歡迎的校本課程。在讀、講、寫、畫、演等系列童話活動中，師生、家長共享文學帶來的快樂。學校倡導建家庭小書房、創辦少年郵局、成立106師生書畫社，開設集郵、評彈等課程，豐富了校園生活，打造了孩子成長的平臺。校園里，笑臉墻上一張張笑臉，就是一個個幸福的童話故事。