淺析兒童繪本閱讀推廣工作

劉子嘉

摘要：繪本在兒童成長過程中扮演著重要的角色，優秀的繪本能提升孩子的閱讀興趣，激發其潛能。本文通過闡述公共圖書館開展繪本閱讀推廣一工作的必要性，結合長春市市少兒圖書館“蒲公英”繪本館開展兒童繪本閱讀推廣活動的實踐過程，提出探索繪本閱讀推廣的深遠意義。

關鍵詞：少兒圖書館；繪本；閱讀推廣

中圖分類號：G252.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0070-02

繪本，英文稱Picture Book，日文當用漢字為“絵本”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能（繪本和普通的圖畫書有區別）。繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本被視為藝術的一種，無論意義或實際運用，都給人更加精致細膩的藝術感受。其功能包括提供有意義的背景情境、建構基礎能力、提供情感的抒發、提升學習興趣、經驗學習的媒介。優秀的繪本能激發孩子的閱讀興趣，開拓其想象空間，提升其審美能力，培養兒童情感。因此，繪本在兒童成長過程中扮演著重要的角色，兒童需要通過不斷的繪本閱讀，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀能力，逐漸學會獨立思考。

一、公共圖書館開展兒童繪本閱讀推廣工作的必要性

對兒童而言，讀繪本就是輕松愉悅的文學生活的開始；是對藝術的感知啟蒙；是對世界與生活的認識與體會。因此，在歐美、日本、港澳臺等國家及地區，繪本閱讀早己成為少兒閱讀推廣的主要手段，形成了成熟的推廣模式，甚至成為全社會共同推動、參與的常規活動。例如，在美國，連總統、行業協會、非政府組織都會加入到繪本閱讀推廣的行列中來。我國相比其他國家，繪本閱讀推廣工作起步較晚，20世紀90年代末，繪本才正式進入中國。公共圖書館作為培養少兒閱讀興趣、提升綜合素養的教育陣地，有責任、有義務開展、探索繪本閱讀推廣，激發兒童的閱讀興趣、閱讀情感。由此可見，研究與建立國內公共圖書館以繪本促閱讀的閱讀推廣模式迫在眉睫。

長春市少年兒童圖書館“蒲公英”主題繪本館以“開啟繪本，播散愛的種子”為理念，開展閱讀指導、推薦優秀繪本、組織形式多樣的閱讀推廣活動。現有館藏繪本1萬余冊，形成了包括“親情·友情”、“心理·成長”、“自然·科幻”、“生命·藝術”主題繪本，外文原版繪本、100本優秀繪本、分級繪本為特色的館藏。

二、長春市少兒圖書館兒童繪本閱讀推廣實踐

長春市少兒圖書館“蒲公英”繪本閱讀活動不論從閱讀環境的創設、案例繪本的選擇、活動流程的設計都獨具匠心，融入了創意的元素，倡導開啟繪本，潤澤童年的理念。

1.閱讀環境創設自然親近。閱讀離不開一定的環境，想要讓孩子愛讀書，就要讓他們在讀書之前先愛上閱讀的氛圍。因此，我們要為兒童提供自然、親近的閱讀環境。在長春市少兒圖書館內，專設親子繪本閱讀區域，洋溢著陽光、溫馨的氛圍。這里的繪本種類豐富、擺放錯落有致，鋪著柔軟的地毯，放置著色調鮮艷的小圓桌椅，手指書、洞洞書隨意堆放，兒童可以在家長的陪伴下自由自在度過一個個輕松愉悅的閱讀時光。

2.繪本講讀科學分組。為了保障活動效果，繪本館實行免費會員制管理，公開在媒體上招募會員40余人，按照年齡段分為3～4歲組、5～6歲組、7～8歲組，不同組別根據不同年齡段兒童身心發展特點精心策劃組織會員活動。

3.繪本講讀老師專業化。“蒲公英”繪本館由4位不同專業知識背景的碩士研究生講讀老師組成，分別是教育學、圖書館學、播音主持、思想政治教育專業。同時四位老師通過參與由國家圖書館、中國圖書館學會等單位主辦的“少兒閱讀推廣人”培育行動，并通過考核獲得了“全國閱讀推廣人”資質，為活動的開展提供了堅實的人才保障。

4.案例繪本選擇獨具匠心。國內外很多繪本書都具有較高的教育價值，為兒童提供了一片快樂閱讀的天地。優秀的繪本書蘊含著多樣的社會生活內容，滲透著豐富的人類情感體驗。準確選擇案例繪本，毫無疑問，是圖書館開展繪本閱讀推廣活動的首要條件。在選擇案例繪本時，可以考慮以下幾個標準：（1）題材生動廣泛。從兒童生活到科普知識，從環境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、歷險探索等都可以成為繪本閱讀的題材。《幸福的種子》這套繪本中蘊含了多種題材的故事，其中《花園里有什么》是一本趣味性很強的知識性繪本，引導孩子感悟大自然的豐富、體會人與自然融合的美好。《團圓》、《愛心樹》等繪本通過感人的故事情節向兒童傳遞親情的可貴，讓他們學會感恩等。（2）文體豐富多元。繪本閱讀活動是多元的，而不是單一的。因此，我們在為兒童提供繪本時應考慮文體的多樣性。繪本中閱讀中不僅有各種國際繪本大獎獲獎繪本、童話故事，而且有兒歌、童謠，可使兒童接觸到語言的多元風貌。《白雪公主》、《小紅帽》等中外著名的童話故事，《兒歌大全》、《童謠大全》等系列叢書等多種類型的閱讀材料不僅能充分調動兒童的好奇心，而且能激發少年兒童極大的閱讀興趣。（3）外形鮮明奇特。藝術表現的獨特性使兒童繪本書表現出鮮明的特點。除了在色彩、造型上注意切合兒童心理之外，有些作家還善于創作奇特的游戲繪本書。喜歡安東尼·布朗《形狀游戲》這本書的孩子，肯定對其外形設計印象深刻，封面正中央是一個正方形方框，框內是該書故事主人公形象，四周布滿各種形狀，符合兒童的探求、好奇心理特點，促使兒童很想知道故事內容。大衛·威斯納的《瘋狂星期二》一書，通篇都是插圖，是本無字的繪本書。

5.活動流程設計活潑生動。（1）活動內容富于創意。要求兒童的閱讀過程充滿創意，教育者應當使兒童閱讀成為富有創造意義的活動過程，引導兒童在閱讀中充分想象和創造，最終將兒童培養成能自主閱讀、具有創造精神的人。創意閱讀對兒童的價值在于學會閱讀，學會想象，學會創造。（2）活動形式注重互動。積極創新“蒲公英”的活動形式，采用多形式的互動，多媒體手段，融入游戲、歌謠、手工等互動元素，將繪本的情景演繹與真實活動相結合。圖書館繪本閱讀活動通過舉辦少兒故事會、兒童簡筆畫的形式，激發小朋友的閱讀興趣，創造藝術氛圍。在分角色扮演的互動環節，激發了小朋友們的閱讀興趣，培養了其創造性思維。（3）活動組織加強合作。長春市少兒圖書館充分挖掘和利用社會資源，加強社會合作，先后與市委機關幼兒園、民間團體“小陶子”等合作舉辦了形式多樣的繪本閱讀活動，圖書館通過合作活動更有效地推廣繪本閱讀，取得了良好的社會效益。邀請到高校教師、中學校長等舉辦親子講座，講座內容實用貼近孩子實際，讓繪本館工作不僅僅局限于兒童，更延伸到家長，收到了家長的歡迎和好評。（4）活動內涵培養情感。不斷探索“蒲公英”的活動內涵，通過以“對媽媽大聲說愛”、“擁抱秋天”、“會唱歌的故事書”、“奧斯卡獲獎短片欣賞”等為主題的活動，增強小朋友的感知能力，培養其體驗生活的情感，為其提供一個寓教于樂、培養能力、健康成長的平臺。親子游戲，如“找媽媽”通過觀察媽媽的手來尋找自己的媽媽，增進了幼兒與家長之間的感情，引導幼兒掌握一些簡單的生活常識，促進其身心健康發展。

三、開展兒童繪本閱讀推廣具有深遠的現實意義

1.培養兒童的想象力、觀察力。繪本閱讀對于發展兒童觀察力、想象力等都有著顯著的促進作用。3～8歲正是兒童好奇、探索的階段，此階段80%的兒童是通過感覺知覺從外界獲取信息。對于神秘的未知世界，兒童有著強烈的探究欲，借助于事物的形狀、大小、顏色、聲音等來認識世界。而繪本正是把握了兒童的思維特點，迎合其天馬行空的想象天性，使他們在繪本世界中樂于觀察、善于想象。由于繪本閱讀集圖畫、文字于一體，能給兒童留下廣闊的想象空間，有助于兒童獲得更多的閱讀樂趣。同時，兒童通過對繪本圖畫的仔細觀察，深入了解圖中的環境、人物及情節，能有效培養兒童的觀察能力。

2.發展兒童的語言能力、閱讀能力。繪本里的文字簡潔明了，生動有趣，朗朗上口，很適合孩子朗讀和學習。兒童通過不斷朗讀、模仿繪本中的語言逐步發展其語言能力。兒童在閱讀繪本時會很自然就繪本內容發表自己的觀點，并樂于與家長或同伴討論，無形之中，不僅豐富累積了自身的語匯量，而且還能將繪本中原有語言進行加工創作，并內化為自己的語言，從而發展了兒童的語言能力。優秀的繪本不僅繪畫精美，構圖、色彩能使兒童在視覺上感到愉悅，而且能將其中語言、情感、思想等豐富的內涵傳遞給兒童，使兒童能夠體驗閱讀樂趣，與書為友。

3.促進兒童的藝術審美能力。繪本書作為一種綜合藝術，具有豐富的審美價值。它不僅具有結合色彩、線條等巧妙構思的外在形式美，同時又有作品內容的內在意蘊美。兒童的審美心理是多次的藝術欣賞和藝術創作活動中逐步發展形成的。繪本以其充滿想象的畫面、優美簡潔的文字，引導兒童藝術審美意識的發展，使兒童在閱讀中體驗審美的快樂。繪本給予兒童更多的直觀性與形象性，符合兒童的審美心理需求，兒童在長期的閱讀過程中，得到潛移默化的熏陶、感染，對其藝術審美能力的提高起著極大的促進作用。

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