產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)上工科類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐研究

何少佳 莫金海 劉華東 羅奕

摘要：工科專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在專業(yè)領(lǐng)域過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、科研實(shí)踐能力不足等問(wèn)題，不利于研究生獨(dú)立性、創(chuàng)新性和科研能力的培養(yǎng)，阻礙了研究生創(chuàng)新科研成果的產(chǎn)生。因此，構(gòu)建了新的課程體系，實(shí)行導(dǎo)師組和雙導(dǎo)師制，以科研課題為紐帶，產(chǎn)、學(xué)、研合作，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高層次人才，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；雙導(dǎo)師制；專業(yè)碩士研究生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0157-02

專業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的重要組成部分，但專業(yè)碩士教育與學(xué)術(shù)性碩士教育有所不同，其培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和寬廣專業(yè)知識(shí)，具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)信息的獲取能力，具有創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新素質(zhì)與能力，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)和高等教育國(guó)際化的深入，我國(guó)專業(yè)碩士教育得到了較快發(fā)展。但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，距我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求仍然存在較大差距。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、快速發(fā)展的背景下，工科類專業(yè)碩士教育應(yīng)該如何加快發(fā)展，如何在數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，保證并提高專業(yè)碩士研究生的質(zhì)量，使工科類專業(yè)碩士研究生的教育適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，是我們必須深入研究的問(wèn)題。

一、當(dāng)前工科類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

多年來(lái)，各院校專業(yè)碩士研究生教育一直在探索建立以提高全面素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)模式，在提高其創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力方面做了大量的改進(jìn)，但在新的科技發(fā)展的形勢(shì)下、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求下，工科類專業(yè)碩士研究生教育出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.專業(yè)領(lǐng)域過(guò)窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相關(guān)學(xué)科之間的相互交叉、相互融合、相互促進(jìn)是當(dāng)前工科專業(yè)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。知識(shí)時(shí)代的學(xué)科交叉性要求專業(yè)碩士研究生具有寬廣的知識(shí)面，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。課程學(xué)習(xí)是研究跟蹤新理論、學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)新技能、訓(xùn)練新方法的知識(shí)儲(chǔ)備和智力開(kāi)發(fā)過(guò)程。課程學(xué)習(xí)的知識(shí)將直接影響到課題工作的開(kāi)展，是將來(lái)從事科學(xué)研究的源泉，直接關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，專業(yè)碩士研究生課程既要有一定的基礎(chǔ)性和專業(yè)性，又要有一定的前沿性、綜合性和交叉性。但是一直以來(lái)，研究生課程在專業(yè)碩士培養(yǎng)中的作用并未真正發(fā)揮出來(lái)，一是教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)基礎(chǔ)課達(dá)不到“厚”、“實(shí)”的要求，專業(yè)課、選修課達(dá)不到“精”、“深”、“寬”的要求，體現(xiàn)不出前沿性，不能反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和最新研究成果；二是課程體系不盡合理，課程教育的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性尚達(dá)不到要求；三是教學(xué)方式以及考試方法等都難以擺脫本科教育的痕跡，使之在實(shí)際上成為了本科教育的延續(xù)，忽略了研究生教育過(guò)程中最重要的自主性和創(chuàng)新性；四是還未形成鼓勵(lì)研究生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的機(jī)制，不利于研究生獨(dú)立性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了研究生創(chuàng)新科研成果的產(chǎn)生。

2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較弱，科研素質(zhì)不高。專業(yè)學(xué)位是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合。專業(yè)碩士研究生不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)以及獨(dú)立從事科研工作的能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和社會(huì)實(shí)踐能力，使他們通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，在理論水平、實(shí)踐能力以及理論與實(shí)踐的結(jié)合上上一個(gè)臺(tái)階，這樣才能使他們畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后能盡快地適應(yīng)環(huán)境。然而，目前專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教育的現(xiàn)狀卻并不令人樂(lè)觀。究其原因，一方面是目前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位大都在培養(yǎng)體系中對(duì)理論教學(xué)和論文研究這兩方面進(jìn)行了明確的要求，而對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)卻沒(méi)有明確的規(guī)定，使得實(shí)踐性環(huán)節(jié)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。另一方面，由于研究生連年擴(kuò)招，造成實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備相對(duì)缺乏，硬件設(shè)施難以滿足培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的要求。

校企聯(lián)合培養(yǎng)無(wú)疑是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)教育最直接有效的途徑。但現(xiàn)實(shí)是當(dāng)前企業(yè)參與的積極性不高。企業(yè)是營(yíng)利性的經(jīng)濟(jì)組織，追求的是生產(chǎn)利益的最大化。在當(dāng)前社會(huì)誠(chéng)信缺失、員工跳槽頻繁以及激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，許多管理者重視的是直接的、看得見(jiàn)的利益，缺乏人才培養(yǎng)意念和責(zé)任以及長(zhǎng)效的戰(zhàn)略思考，一般不愿意承擔(dān)人才培養(yǎng)這項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，不愿意投入人力、財(cái)力和精力進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。研究生到企業(yè)實(shí)踐，雖然可以作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，但這種勞動(dòng)力綜合素質(zhì)還不高，這大大削弱了企業(yè)對(duì)他們的認(rèn)同感，因此，在當(dāng)前市場(chǎng)勞動(dòng)力過(guò)剩的情況下，企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作抱冷淡的態(tài)度。基于此，必須造就一個(gè)新型的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)后獲得相應(yīng)回報(bào)，把企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的積極性轉(zhuǎn)化為系于企業(yè)切身利益的主動(dòng)行為和自主行為，才能切實(shí)有效地增強(qiáng)專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高科研素質(zhì)。

3.師資隊(duì)伍不盡合理，難以滿足高水平碩士研究生的培養(yǎng)要求。近年來(lái)，雖然各高校都在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上研究生的發(fā)展速度，尤其是專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。從目前情況來(lái)看，我國(guó)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)際上還普遍采用單一導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，單一導(dǎo)師的知識(shí)面、思維方式受到單一學(xué)科的限制，難以培養(yǎng)出綜合、交叉學(xué)科方向的人才。尤其是隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，這種培養(yǎng)模式更難以造就大批有創(chuàng)新能力的高層次人才。因此，目前的專業(yè)碩士研究生實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作存在著一定的差距，要培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的復(fù)合型技術(shù)人才，就必須在師資建設(shè)和培養(yǎng)模式上下功夫，提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)水平。

二、工科類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐

針對(duì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們按照“產(chǎn)學(xué)研用”的原則，在課程設(shè)置、導(dǎo)師配置和科研實(shí)踐等方面做了改革探索實(shí)踐。

1.構(gòu)建全新的課程體系。以機(jī)電工程類專業(yè)碩士研究生為主要對(duì)象，構(gòu)建科學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系，按照傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的原則，對(duì)原來(lái)陳舊、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、合并、壓縮、更新、優(yōu)化，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主題，形成貫穿于專業(yè)碩士研究生教育全過(guò)程的新的教學(xué)內(nèi)容體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，在強(qiáng)調(diào)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提下，突出研究方向，做到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。增加一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，相應(yīng)減少一些偏冷的課程或內(nèi)容，以加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)研究生結(jié)合課題和自身特點(diǎn)跨學(xué)科選修課程。

開(kāi)設(shè)一門(mén)綜合實(shí)踐課程，由科研和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成教學(xué)小組承擔(dān)，結(jié)合實(shí)際案例，傳授科研以及產(chǎn)品研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)邀請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)人員授課——很多科研和生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員也樂(lè)于將自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到很多直接來(lái)源于工程實(shí)踐第一線的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，有利于將來(lái)很快適應(yīng)工作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。整體上，壓縮了理論教學(xué)課時(shí)，以前需要一個(gè)學(xué)年上完理論課，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期基本上完，這使得學(xué)生有更多的時(shí)間深入企業(yè)調(diào)研、更早投入到課題研究中。

2.實(shí)行導(dǎo)師組培養(yǎng)模式。由具有不同學(xué)術(shù)背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同專業(yè)研究方向的教師共同指導(dǎo)研究生，改變過(guò)去單一導(dǎo)師指導(dǎo)所帶來(lái)的知識(shí)面不寬、專業(yè)領(lǐng)域過(guò)窄等缺陷，使研究生接觸到本學(xué)科較廣的知識(shí)領(lǐng)域，保證研究生的培養(yǎng)立足于該學(xué)科的整體水平，而不是僅僅立足于某一位導(dǎo)師的研究領(lǐng)域和水平。同時(shí)，導(dǎo)師組制有利于研究生在更大的范圍內(nèi)選擇適合自己的研究方向和研究課題。導(dǎo)師組指導(dǎo)一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的研究生，不僅有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，而且在一定程度上制約了研究生的惰性，增大其競(jìng)爭(zhēng)性和學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.采用雙導(dǎo)師制。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立全面的合作伙伴關(guān)系，實(shí)行研究生與學(xué)校導(dǎo)師組、企業(yè)導(dǎo)師組之間的三方交流機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)老師與企業(yè)的直接聯(lián)系，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生。

4.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們以現(xiàn)有的校企合作的省部級(jí)項(xiàng)目和橫向課題為紐帶，深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，研究當(dāng)前企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)中的管理和技術(shù)現(xiàn)狀，以及存在的技術(shù)難題，研究產(chǎn)品的市場(chǎng)需求和應(yīng)用前景，掌握課題研究的第一手資料，完成科研任務(wù)。學(xué)生在參與過(guò)程中，了解產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)的全過(guò)程，掌握研發(fā)和生產(chǎn)需要具備的理論知識(shí)和實(shí)踐方法，提高了理論和科研水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)通過(guò)技術(shù)革新和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而學(xué)校通過(guò)科研與教學(xué)的方式，老師既得到了助手，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生，形成雙贏的有利局面。這是在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才方面進(jìn)行的深層次探索，為優(yōu)化工科專業(yè)碩士研究生理論教學(xué)體系提供理論和實(shí)踐參考。我們還將對(duì)本項(xiàng)研究持續(xù)進(jìn)行下去，在新形勢(shì)下，不斷完善和更新研究成果。

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