基于工程實踐的第二課堂教學對大學生創新能力的影響研究

吳波

摘要：近年我國開始大力發展對大學生創新能力和實踐能力的培養教育。第二課堂作為一種新興的教學手段，較第一課堂相比更能實現創新訓練的教與學的良性互動。本文從工科院校開展第二課堂對學生創新能力培養的必要性入手，提出了開展創新教育的研究目標、教學手段、教學方法的改革措施。最終詳述了本研究的具體實施步驟。

Abstract：In recent years， our country began to develop innovation ability and practice ability of college students about training education. The supplementary class was a new teaching method. From the first class， it could achieve benign interactive teaching and learning in the innovation training. In this paper， first found that engineering colleges and universities to carry out the supplementary class is necessity about innovative ability training of students； second， it protested reform measures about research object、teaching mean and teaching method of reform measures. Ultimately， it detailed implementation steps of this research.

關鍵詞：工程實踐；第二課堂；大學生創新教育

Key word：Engineering practice； Supplementary class；Innovative education of college students

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）06（c）-0000-00

2010年7月出臺的國家中長期教育改革和發展規劃綱要提出“以人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的戰略主題明確要求提高學生的創新能力和實踐能力。自此大學生的創新能力的培養成為目前高等教育關注的焦點。

第二課堂作為一種新興的教學手段，較第一課堂相比更能夠實現創新訓練的教與學的良性互動。從教學手段上看，它靈活多樣、學習范圍廣、授課空間多變；從教學內容上看，它以第一課堂理論為基礎，但多以實踐方式舉一反三驗證理論知識；從考核方式上看，它不局限于傳統的筆試、口試，以素質教育為考核依據才是教學初衷。因此，第二課堂創新教育對大學生特長、技能和綜合素質的培養起著舉足輕重的作用，是培養學生創新精神、創新思維和創新能力的首選。

一、工科院校開展第二課堂對學生創新能力培養的必要性

現代加工設備的已經成為工業4.0時代的主力軍，工科大學的學生只有對工程實踐中的加工工藝、加工范圍足夠了解，才可能提出例如基于無法加工產品的情況對現有設備進行創新性改進的設計。而這些在第一課堂教學范圍內是無法涵蓋和實現的。第二課堂本著培養大學生工程實踐創新能力的培養目標，對學生按興趣分們歸類，組建興趣課堂對學生進行深入的工程實踐培訓，使學生在大學校園即可以體味產品設計、工業生產、售后維修等從業經驗，也可充分發其揮創新精神、突破思維禁錮。這為學生將來的就業創造了更廣闊的前景和機會，為企業納新減少了初級培訓投入；同時開發了學生的專業特長，提前完善職業規劃。

二、基于工程實踐的第二課堂教學對大學生創新能力培養的研究

第一，本研究主要以下面兩個目標為主線，展開后續教學方法和手段的改進研究。

1 注重學生學習興趣的培養，激發學生創新意識。大學生的學習興趣具有潛在性，一旦被調動起來，就會對學習活動采取積極主動的態度，也為學生的持續發展能力打下基礎。

2 培養學生的實踐動手能力，將理論設計與實際加工相結合，循序漸進的完善理論設計使實際加工過程更加簡化、精確。

第二，本研究對現有培養學生創新能力的第二課堂體系進行了如下整合修改。

1 教學手段改革。

（1）優化課程體系，整合課程內容，增加實踐環節的比例。第二課堂課程內容設置上充分體現對學生創新能力和實踐動手能力的培養，最大限度地實現《現代加工設備》課程結構的優化。

（2）改革教學方法。發揮教師的主導作用，創造性教學，改填鴨式培養為啟發式培養，讓學生積極參與教學實踐。

（3）加強模擬實踐教學環節。本課題通過大量典型多維度加工案例和機床輔具創新改進，給學生提供理論聯系實際，學以致用的機會，引導學生關注和解決實際問題，促使他們今后在專業實踐中磨礪創新能力。

（4）拓展創新教育平臺。 通過本課題，為學生營造了利于創新活動的良好氛圍，創造條件經常舉辦活動，擴大學生的知識面。取消傳統考核機制，在學生中擇優或輪流（學生水平相當的情況下）推薦參加各類競賽，以提高創新設計實戰能力。

2教學方法改革

（1）觀察法：在第二課堂前期培訓，教師激發學生對與現代加工設備有關的生活中普通產品的觀察興趣，搜集實用性、技術性信息，中期教師引導學生發現這些產品的缺陷和不足，后期進行創新性改進和創造。同時教師也在此過程中觀察教學方法對學生的影響，及時改進。

（2）個案研究法：在第二課堂前期基礎知識培訓階段，由教師或學生提出與現代加工設備有關的個案產品，分組研究其加工工藝，最后集體對比討論，互補各個方案優缺點，討論出最優加工工藝方案。

（3）經驗總結法：對課題研究取得的成績和不足，及時總結。對已使用具體例題、習題集進行修改，形成習題庫，讓資源共享；對有效學習案例，無效學習案例進行分析總結，要求學生寫出學習心得，教師積極撰寫研究論文。

（4）探索性研究法：在觀察法之后，引導學生探索、創造新知識、新產品，產生出新穎而獨特的成果或產品。

三、具體實施步驟

本研究課程實施過程可采用循序漸進，教、學互動、互促的形式完成。第二課堂設立初期，學生集中學習，鞏固第一課堂所學知識、完善第二課堂實踐課程基礎。而后根據教師對參課學生綜合素質進行分類，學生和教師共同協商，分配創新小組，保證每組人員整體情況趨于平衡。合理選擇小組長，培訓小組長，教師與小組長一起管理小組創新學習，保障組員在課外能正常學習。教師提供學習指導和部分學習資料，組員自己搜集補充學習資料，達到一定的創新研究效果。而后參加實踐競賽或產品實際應用研究，對創新成果進行驗證，吸取經驗、改進設計、完善產品，最終形成論文、創新案例集、研究報告等，推廣創新研究成果。期間穿插與企業間的互助交流學習活動，開拓學生視野，彌補在校教學鄙陋。

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