在政治教學(xué)中延伸社會輿情的內(nèi)涵價(jià)值

溫戰(zhàn)廷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的發(fā)展豐富了社會輿情，影響了人們的思想觀念。高中思想政治課教學(xué)要關(guān)注社會輿情，充分利用社會輿情，在政治教學(xué)中要避免社會輿情多元分散性，要減少社會輿情的沖突性，要用科學(xué)的方法延伸社會輿情的內(nèi)涵價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：社會輿情；政治教學(xué)；內(nèi)涵價(jià)值

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-087-1

一、社會輿情的形成

社會輿情，輿者，輿論也；情者，情況矣。社會輿情，從書面上理解就是通過互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒傳播的公眾對某一“焦點(diǎn)”、“熱點(diǎn)”問題所表現(xiàn)的有一定影響力、帶有傾向性的意見或者言論的情況。

社會輿情主要通過現(xiàn)代傳媒手段實(shí)現(xiàn)：微信和新聞跟貼。社會輿情具有“滾雪球”效應(yīng)，它靠一批熱心市民的上貼、跟貼、轉(zhuǎn)貼來造就。其形成有三個方面的誘因：第一，社會矛盾。由社會矛盾產(chǎn)生各種社會問題誘發(fā)意見，意見通過大眾傳媒擴(kuò)大化、普遍化。第二，個人意見的擴(kuò)展。社會問題引起不同個體的反應(yīng)程度和方向不同，但可以選擇網(wǎng)絡(luò)論壇或聊天室來發(fā)表自己的見解，擴(kuò)大他們的見解，引起他人的注意，不斷有其他網(wǎng)民的跟貼、討論、響應(yīng)，個人的意見就會擴(kuò)展具有意見的“聚議量”。第三，偶發(fā)事件的激發(fā)。事件是輿情形成的激發(fā)點(diǎn)，直接引起議論向輿論的轉(zhuǎn)變。高中思想政治課教學(xué)要直面社會輿情，先要了解每一種輿情的形成背景，社會影響，再進(jìn)行客觀地分析、評析。

二、在思想政治課教學(xué)中避免社會輿情多元分散性

社會輿情內(nèi)容無所不包、無所不及，庸俗化和灰色的輿論隨處可見。社會輿情以網(wǎng)絡(luò)輿情最為突出，當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)文明也在產(chǎn)生著無數(shù)的信息垃圾，而且正日益演變成信息污染。網(wǎng)絡(luò)是個自由發(fā)揮的空間，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容包羅萬象，各種文化類型、思想意識、價(jià)值觀念、生活準(zhǔn)則、道德規(guī)范都可以找到立足之地，由于缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制和措施，加上網(wǎng)絡(luò)信息的海量，共享性和快捷性等原因，一些過時的、庸俗的、反動的、迷信的、暴力的信息充斥互聯(lián)網(wǎng)，以致于網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容五花八門、異常豐富。

與傳統(tǒng)媒體輿論相比，網(wǎng)絡(luò)輿情具有分散的特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體易于產(chǎn)生集中輿論的效果，而集中輿論容易造成社會成員的“從眾心理”。網(wǎng)絡(luò)時代的到來而有所改變，如果一個人在網(wǎng)上的某一個社區(qū)里得不到承認(rèn)，他可以轉(zhuǎn)向其他社區(qū)，這時，他采取的往往不是消極的從眾措施以保護(hù)自己，而是積極地在網(wǎng)絡(luò)中去尋找“網(wǎng)絡(luò)知音”。此外，網(wǎng)絡(luò)時代被認(rèn)為是一個尊重個體的時代，它更承認(rèn)人們個人意見的表達(dá)與個性的發(fā)展，也提供了個人發(fā)表意見的充分的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)的匿名性使之可能成為一些人發(fā)泄情緒的空間。在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折，對社會問題缺乏科學(xué)的認(rèn)識方法，等等，都可以成為發(fā)表情緒化言論的引子。這類言論，如果沒有及時制止，得到眾人響應(yīng)之后，會引發(fā)不正確的網(wǎng)上輿論。在思想政治課教學(xué)中就要避免社會輿情的分散性，引導(dǎo)學(xué)生選擇占主流導(dǎo)向的輿情。

三、在思想政治課教學(xué)中減少社會輿情的沖突性

社會輿情的沖突性是指社會輿情的倫理相對主義強(qiáng)化和倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則的沖突。在社會這個公共空間中，尤其是在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界中，網(wǎng)民上網(wǎng)具有私密性，網(wǎng)民在網(wǎng)上說什么，做什么都可以隨心所欲。倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則有一定的地域性，但互聯(lián)網(wǎng)卻是全球范圍內(nèi)共享的，這就造成了在互聯(lián)網(wǎng)上不同地域間的倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則相互沖突。因特網(wǎng)的跨地域、跨國界的性質(zhì)同政府權(quán)利的管轄范圍疆界的矛盾，使得一些在實(shí)體世界屬于違反法規(guī)而會受到制裁的行為，一旦移到網(wǎng)絡(luò)空間，由誰充當(dāng)制裁主體以及如何制裁搞不清楚。以上這些原因造成了網(wǎng)絡(luò)輿情的倫理相對主義強(qiáng)化和倫理基礎(chǔ)準(zhǔn)則的沖突。

互聯(lián)網(wǎng)的興起大大改善了公眾公開表達(dá)民意的被動局面。網(wǎng)民的身份是隱匿的，名字也是虛擬的，沒有道德的束縛，不受任何政治、意識形態(tài)、技術(shù)、文字和邏輯能力的審查，因此討論時常常是“空山不見人，但聞人語響”。也給一些信息造假者和謠言傳播者提供了絕好的舞臺。網(wǎng)絡(luò)輿情觀點(diǎn)的沖突層出不窮。

社會輿情的多元分散、沖突的特點(diǎn)對思想政治教育提出了新整合和新要求。所謂整合，亦可稱之為聚合、統(tǒng)合。思想政治教育的整合，是指思想政治教育對網(wǎng)絡(luò)輿情的聚合作用、統(tǒng)領(lǐng)作用。思想政治教育分為宏觀和微觀兩個方面。前者主要根據(jù)黨和國家的路線、方針、政策等意識形態(tài)要求以及傾向性“思潮”來從整體上開展思想政治教育；后者則需要根據(jù)微觀對象的情緒、言行來有針對性地開展“一人一事”的思想政治工作。

四、用科學(xué)的方法延伸社會輿情的內(nèi)涵價(jià)值

時代在發(fā)展，教育對象的特點(diǎn)變了，教師要有強(qiáng)烈的“延伸”意識，也必須從實(shí)際出發(fā)，用科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)“延伸”的成功。

要切記生硬、牽強(qiáng)和一味的說教，可能適得其反，造成教育行為的失敗。在一定條件下，形式影響內(nèi)容。所以好的“延伸”應(yīng)該是寓教于樂，不是填鴨式塞喂；是自然的點(diǎn)滴滲透，和風(fēng)細(xì)雨式的潤物細(xì)無聲，而不是大水漫灌和狂風(fēng)暴雨式的噴灑。注意水到渠成，瓜熟蒂落。所以找好切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶岣呤菓?yīng)該的，簡單的，盲目的蠻干絕不可取。要善于“發(fā)揮”。就事說理，小問題可講大道理，善舉一反三，用事實(shí)說話，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

素質(zhì)教育與延伸社會輿情的內(nèi)涵本屬一體，為了實(shí)現(xiàn)成功的融入，一定要注意克服“應(yīng)試教育”的干擾。要實(shí)現(xiàn)情感、過程和價(jià)值觀的目標(biāo)與應(yīng)試能力的融入，而不是被替代。

在政治教學(xué)中延伸社會輿情的內(nèi)涵價(jià)值，教師要提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這里，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)的是政治教師必須學(xué)習(xí)政治理論，首先自己要能領(lǐng)會理解社會輿情的深刻內(nèi)涵。要對現(xiàn)代教育理念有高水平的理解和領(lǐng)悟。要對政治課程標(biāo)準(zhǔn)從理論聯(lián)系實(shí)際的角度有精確的解讀。要對中學(xué)政治教材有深刻的研究，要關(guān)注的教學(xué)改革的新進(jìn)展，要自覺踐行教學(xué)改革發(fā)展的事業(yè)，體現(xiàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（[基金項(xiàng)目]本文系江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題“高中思想政治課教學(xué)巧用傳媒輿情的研究”（課題編號：GZZZ2015—004）的研究成果）