輔導員參與藝術類大學生職業生涯規劃教育的意義與路徑

摘 要：藝術類大學生就業形勢嚴峻，除了外部原因，學生職業生涯規劃教育的質量低下是不可忽視的內部原因，因此，學校加強藝術類大學生職業生涯規劃教育工作，增強他們的社會適應能力、提升他們的綜合素質與技能是解決就業問題的關鍵。文章在對輔導員參與藝術類大學生職業生涯規劃教育中的重要作用分析的基礎上，提出了通過與思想政治教育相結合，幫助學生樹立正確的就業觀和成才觀、與心理健康教育相結合，培養學生良好的心理品質、與校園文化活動相結合，提高學生的綜合素質、與學生特點相結合，提高職業生涯規劃教育的針對性和實效性等輔導員參與藝術類大學生職業生涯規劃教育的路徑。

關鍵詞：輔導員；藝術類大學生；職業生涯規劃教育；路徑

一、問題提出

近年來，高校畢業生就業競爭越來越激烈，就業難已成為社會問題。藝術類大學生“就業難”的問題也同樣凸顯。根據研究文獻和現實觀察，“就業難”的外部原因主要在于：一是高等教育大眾化導致的龐大在校生規模，造成了就業市場供求比例失調；二是全球性經濟發展狀況不景氣，提供的就業崗位偏少。

“就業難”的內部歸因主要在于：藝術類大學生普遍存在缺乏職業生涯規劃意識、對自己的職業發展期望值過高、自我發展目標定位不準確、盲目跟從別人的職業生涯規劃設計等問題。對于一所高校，大學生就業的外部環境難以在短期內改變的情況下，通過內部管理調整管理策略，尋求管理方式方法創新，提高大學生培養質量實為當務之急。對于藝術類大學生，除了學好專業知識和技能，能夠自我進行合理的職業生涯規劃是提高就業質量的關鍵所在。

近年來，大部分高校為了提高學生職業生涯規劃的科學性、實效性，均開設了相關課程，但是收效甚微。個人認為，輔導員參與大學生職業生涯規劃教育，其效果將會更為顯著。尤其對于藝術類大學生，相對而言，個性明顯者居多、課程分散性強，進行集體性的職業生涯規劃教育針對性不強，難以做到因人而異。輔導員在日常管理中，針對不同藝術類學生的專業背景、家庭背景、個人愛好幫助其進行職業生涯規劃，是提高藝術類大學生職業生涯規劃教育效果的最佳途徑。

因此，本文將從分析輔導員在藝術類大學生職業生涯規劃教育中的意義入手，提出輔導員參與藝術類大學生職業生涯規劃教育的有效路徑，以期達到提高藝術類大學生就業質量的目的。

二、輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的意義

大學生的職業生涯規劃與學生畢業后的就業問題與高校的可持續發展緊密相連，甚至影響到和諧社會的構建問題。近幾年，隨著高校擴張，畢業生人數逐年增加，大學生面臨著比以往更為嚴峻的就業形勢。

在高校畢業生中，尤其是藝術類大學生的就業壓力更為嚴峻。如何使藝術類大學生在就業中充分發揮自己的優勢和專長，不僅是社會和高校應該反思的問題，更是高校輔導員在工作中應重點思考的問題。

職業生涯規劃教育工作作為一項系統的工作體系，貫穿于整個大學階段，它是對大學生未來職業發展歷程的計劃與設計[ 1 ]。在高校眾多的崗位中，輔導員作為學生工作的管理者以及職業生涯規劃的指導者，不僅僅要致力于提高大學生的綜合素質，更需要幫助大學生從自身做起，樹立正確的就業觀、擇業觀、發展觀以及創業觀。

同時，輔導員自身的工作理念、工作能力、工作方法以及個人魅力等方面都對每一個大學生產生著直接或間接的影響，對于藝術類大學生來說，也同樣如此。

三、輔導員參與大學生職業生涯規劃教育的可行性

作為從事學生管理工作的一線教師，輔導員擔任著多種角色，他們不僅肩負著學生的思想教育工作，還有對大學生進行職業生涯規劃教育的職責，他們是與學生接觸最多，“距離”最近的老師，是實施職業生涯規劃教育最合適的人選。

（一）輔導員負有實施職業生涯規劃教育的法定職責和義務

2006年，教育部頒布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，第三條指出：“……輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者……”；第五條則論述了輔導員的主要工作職責：“積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高校優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念。”從上述規定可以看到，高校輔導員的工作范圍并不是簡單狹隘的學生思想政治教育、班級事務管理和心理咨詢服務等，并且包含了對學生進行職業生涯規劃教育的工作職責。隨著大學生就業問題的嚴峻形勢，這一職責更為重要和凸顯起來。

（二）輔導員隊伍是開展大學生職業生涯規劃教育的重要力量

目前，大部分高校都開設了相關職業生涯規劃課程，由于從事職業生涯規劃課程的專職教師非常少，這門課程主要由輔導員來擔任。從課程實踐來看，輔導員已成為講授大學生職業生涯規劃課程的主要力量。

另外，輔導員的工作不容小覷，與專門從事職業生涯規劃課程的老師相比，輔導員能夠將職業生涯規劃教育滲透到日常管理和思想政治教育工作中，達到“潤物細無聲”的效果。隨著高校對輔導員教師隊伍建設的重視，以及高校思想政治專業博士數量的增加，輔導員隊伍的職業化、專業化、高學歷化趨勢將會十分明顯，輔導員對大學生進行職業生涯規劃教育和思想政治教育會具有同樣的重要性。

輔導員深入參與大學生創新創業活動，并參加職業指導師培訓、心理咨詢師培訓等活動，增強了他們參與職業生涯規劃教育的能力，提高了參與深度，進一步奠定了他們在大學生職業生涯規劃教育中的重要地位。

（三）輔導員開展職業生涯規劃教育的獨特優勢

高校輔導員作為大學生的良師益友，經常會參與到大學生的學習與生活之中，與學生關系密切。因此，高校輔導員最容易將大學生職業生涯規劃教育滲透到學生生活的方方面面，做到從點點滴滴影響學生。

高校輔導員的獨特優勢體現在多個方面。首先，高校輔導員具有工作便利性。通常，輔導員在與學生的接觸中，對學生最為了解，能夠根據每個學生的差異進行有針對性的施教，這會幫助學生做到正確的認識自己，為自己的職業生涯給予準確的定位，讓學生依據自身的實際能力與現實狀況，做好最適應自身發展的職業生涯規劃工作。

其次，高校輔導員具有工作時間與地點的優勢。輔導員作為大學生學習與生活的良師益友，與學生朝夕相處，同時能夠參與到大學生的各種學習、生活以及社會活動中來。

第三，現代媒體通訊的發展，也為輔導員的工作提供了各種便利手段。如微信、QQ等現代通訊軟件，給輔導員提供了更為廣闊與便捷的渠道，通過新媒體，輔導員能夠更便捷地對學生進行職業輔導，為學生提供職業咨詢。

這就讓職業生涯的規劃工作不僅僅局限于課堂的教學之中，打破了時間與空間的局限，鼓勵學生走出課堂，并引導輔導員走進學生的實際生活之中，使得理論教育更多地致力于實際工作之中，讓學生能制定出更具實用性與操作性的職業生涯規劃。

最后，輔導員作用具有情感上的優勢。輔導員的角色具有特殊性，因此，大部分學生與輔導員之間具有深厚的感情基礎，愿意與輔導員分享自身的想法。當學生在輔導員面前能克服自身的防范心理，如實地呈現自身的實際情況與期許的職業生涯規劃，輔導員就能夠掌握更為準確與真實的資料，并根據每個學生的實際情況作出更有針對性的指導與咨詢工作。

四、搭建輔導員參與藝術類大學生職業生涯規劃教育的路徑

幫助學生正確認識自己、為自己的職業生涯給予準確的定位是高校開展大學生職業生涯規劃教育的目的所在。對于輔導員來說，則是根據每個學生的差異進行有針對性的教學，讓學生依據自身的實際能力與現實狀況，做好最適應自身發展的職業生涯規劃工作。

本文認為，輔導員要做好這項工作，通過以下幾條途徑將會起到事半功倍的效果。

（一）與思想政治教育相結合，幫助學生樹立正確的成才觀和就業觀

目前，我國大部分高校雖然都已開設大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育這兩門課程，但多數學校的該兩門課程都是相分離的。

實際上，大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育作為高等教育的重要內容是緊密相連的。在實際教學當中，這種分離的現狀需要改善，輔導員應力求把高校學生思想政治教育與職業生涯規劃教育相結合，通過幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀來建立科學的就業觀以及創業觀。

如：結合學生的理想，鼓勵學業成績優秀的學生，通過考研進一步尋求更高的學術發展平臺；對于有創業能力的學生，加強他們的創新創業教育意識，幫助他們通過自主創業實現人生理想；鼓勵大學生轉變就業觀念，通過靈活就業方式來實現自我價值。

（二）與心理健康教育相結合，培養學生良好的心理品質

心理健康對于大學生的職業生涯具有重要的決定作用。大學生在具備良好的心態和較強的心理承受力之后，才能具備科學的就業觀和創業觀。

在今后的學習與工作中，能夠正確地處理各種矛盾，解決面前的困難，并走出人生困境。對于學生而言，在擇業與就業的過程中會面臨各種困難，并產生復雜的心理沖突，具備良好的心理狀況為能夠為自身職業發展奠定堅實的基礎。

（三）與校園文化活動相結合，提高學生的綜合素質

高校開設職業生涯規劃教育課程的重要意義在于能夠使學生全面的發展。因此，將校園文化活動與大學生職業生涯規劃相結合就顯得尤為重要。高校輔導員應該通過開展形式多樣的校園文化活動，提高大學生的綜合素質，將職業生涯規劃教育的內容有意識地與各類活動結合起來。

比如：模擬面試、開展專業技能成果展、個人簡歷設計大賽、就業問題專題報告、創業人物訪談、就業素質拓展訓練等活動，通過這些活動豐富學生職業生涯規劃教育內容，提高學生的綜合素質和社會競爭力。

（四）與學生特點相結合，提高職業生涯規劃教育的針對性和實效性

對于正處于對未來茫茫無知、探索階段的大學生來說，必須要即遵循共性，又要尊重個性。輔導員要根據不同年級學生的特點，開展形式多樣、內容豐富的大學生職業生涯規劃教育。

對于大一新生來說，需要開始逐漸了解未來可能從事的職業特點，對所學專業的對口工作以及就業的方向要有深入的了解，培養大一新生能夠主動學習的自覺性，可以為將來明確適合自身的職業目標打下堅實基礎；對于在大學生活中逐漸發展自我的大二學生來說，必須積極主動的參與學校為大學生發展個性的活動和社會實踐活動平臺，在活動中逐漸樹立自信，提高綜合素質；對于處在決定性階段的大三學生來說，要以自身的實際情況為基礎，結合個人的興趣特點，提高綜合能力，培養科學的創業意識和工作能力；最后，作為即將畢業的大四學生來說，輔導員首先要指導大學生確立個人發展目標，然后根據目標規劃自己的職業生涯，并經常根據社會發展檢查自己的職業發展目標的明確性、準備的充分性，及時修正自己的職業生涯規劃。

總之，輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，具有多重角色和任務，除了做好藝術類大學生的日常管理和思想政治工作，尤其在創新創業如火如荼的現階段，做好學生的職業生涯規劃教育這項系統而復雜的工作，也是他們的主要職責所在。

而且，輔導員較之于其他崗位的教師，有著其特殊優勢。輔導員應該通過學習職業生涯規劃教育的基本理論，了解大學生的職業興趣和社會需求，將這種優勢充分發揮出來，開發職業生涯規劃教育的內容，利用學生樂于接受的教育方法，全面分析和掌握大學生的就業觀念和思想動態，正確指導學生做好職業生涯規劃，幫助學生實現職業理想。

參考文獻：

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作者簡介：

郭菲（1979-），女，遼寧朝陽人，沈陽師范大學碩士，沈陽師范大學音樂學院黨總支副書記兼副院長，副教授，主要從事大學生思想政治教育研究。