基于學(xué)生信息素養(yǎng)教育的文檢課教學(xué)改革研究

史克紅

[摘要]文檢課是有效提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的方法，本文從信息素養(yǎng)的含義以及信息素養(yǎng)教育的意義出發(fā)，指出應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)文檢課對于提高信息素養(yǎng)的重要作用。闡述了應(yīng)用型本科高校文檢課存在的問題，提出傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)已落后于信息時代的發(fā)展，阻礙了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。最后，提出基于學(xué)生信息素養(yǎng)教育的文檢課教學(xué)改革的一些建議。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；信息素養(yǎng)教育；文檢課教學(xué)；教學(xué)研究

中圖分類號：G252文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

在當(dāng)今信息量劇增的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，人們需要從海量信息中收集和利用信息，而每個人對信息的評價和理解不同，導(dǎo)致人們在知識挖掘的深淺上存在較大差別。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其重點是培養(yǎng)大學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力、創(chuàng)新能力。信息素養(yǎng)是創(chuàng)新型人才具備的基本綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)用型本科院校全面推行大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育刻不容緩。

1信息素養(yǎng)和文獻(xiàn)信息檢索的含義

信息素養(yǎng)即信息素質(zhì)，這一概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Pau.lZurkowski率先提出來的，其內(nèi)涵包括：①決策的基礎(chǔ)是能意識到準(zhǔn)確而完整的信息；②明確信息需求和問題所在；③制訂正確的信息檢索策略；④通過檢索工具掌握信息檢索技術(shù)；⑤能客觀評價信息；⑥合理組織信息，正確使用信息[1]。上世紀(jì)80年代初國內(nèi)學(xué)界對這一概念引起高度關(guān)注。信息素養(yǎng)教育逐步成為高校圖書館的重要職能，也隨之成為國內(nèi)高校爭相研究和推進(jìn)的工作。

文獻(xiàn)信息檢索是將信息按一定的方式組織和存儲起來，并根據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)信息的過程[2]。知識可以分為兩類，一類是我們所學(xué)的專業(yè)知識或自己知道的知識；另一類是我們知道在什么地方可以找到或怎樣找的知識。文檢課就是一種“怎樣找知識”的課程，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，是實現(xiàn)和提高信息素養(yǎng)教育的平臺和手段。

2信息素養(yǎng)教育在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的必要性

2.1應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。所謂應(yīng)用型人才通俗一點講就是指能將所學(xué)專業(yè)知識技能運用在工作中的一種專門的人才類型。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)就是通過熟練的信息技術(shù)了解、搜集、評估和利用信息。信息素養(yǎng)是一種信息能力，通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。隨著社會的進(jìn)步，對人才的需求也不斷提高，畢業(yè)生要適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境就要不斷提高個人綜合能力。信息素養(yǎng)是個人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是綜合能力的體現(xiàn)。具備良好的信息素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知識新技能，提高自身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。

2.2應(yīng)用型本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校學(xué)生在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展中利用互聯(lián)網(wǎng)只是享受網(wǎng)上交流與娛樂服務(wù)，呈現(xiàn)給人們信息意識不強、信息能力出現(xiàn)障礙、信息倫理道德與法律意識缺失等有關(guān)信息素養(yǎng)的問題。對圖書館館藏缺乏了解，對教材知識擴展意識淡薄，對學(xué)習(xí)上遇到問題沒有利用圖書館資源幫助解決的欲望，而是到Google、百度上搜索。缺乏信息檢索知識，信息技術(shù)知識不夠，因此高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距。

3文檢課存在的問題

1、目前，文檢課在絕大部分高校都已開課，一般分配20學(xué)時左右。而在應(yīng)用型本科高校中沒有引起足夠的重視，有的學(xué)校還沒有開設(shè)這門課，有的學(xué)校雖然開了課，但設(shè)置為選修課，課時少，在教學(xué)計劃中處于不穩(wěn)定的地位，一遇到特殊情況就取消了。

2、網(wǎng)絡(luò)信息時代已對文檢課的內(nèi)容、教學(xué)方式提出了新的要求，傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索》課教學(xué)內(nèi)容早已落后，一些學(xué)校陸續(xù)將《文獻(xiàn)檢索》改為《信息檢索》課，教學(xué)內(nèi)容上也有很大變化。

3、文檢課師資力量薄弱，有些圖書館的具有圖書館學(xué)或情報學(xué)的教師兼職，有些是計算機專業(yè)老師兼職，他們沒有足夠的時間認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)水平不高。

4、教學(xué)考核方式多以“筆試”的形式出現(xiàn)，教學(xué)方式與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，教材建設(shè)滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，以至部分學(xué)生不重視，認(rèn)為與專業(yè)課沒關(guān)系，學(xué)習(xí)積極性不高。

4文檢課教學(xué)改革的具體措施

對于教師和學(xué)生而言，大量的時間都是在課堂上度過的。課改的核心是改課。改課，就意味著重建一種課堂教學(xué)方式和教學(xué)秩序。課程整合、開發(fā)、建設(shè)是在某一段時期內(nèi)發(fā)生，而課堂教學(xué)卻每天都在發(fā)生。對教師而言，研究學(xué)生如何學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)，比開發(fā)課程本身更重要。

4.1轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新理念

長期以來，一些應(yīng)用型本科院校領(lǐng)導(dǎo)對文檢課的重要性認(rèn)識不夠，使得文檢課在學(xué)校中不受重視。要從根本上改變這一局面，首先領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，將文檢課定為必修課；其次創(chuàng)新教學(xué)理念，以計算機技術(shù)支撐教學(xué)，在教學(xué)過程中，不斷提出問題、分析問題、解決問題，這才是教學(xué)中的重點與難點。

4.2明確教學(xué)目標(biāo)

文檢課作為應(yīng)用型本科院校信息素養(yǎng)教育的一門公共課，其教學(xué)目標(biāo)要與時俱進(jìn)，由培養(yǎng)檢索技能到信息素養(yǎng)教育，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。該課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個方面：首先要達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息意識，熟練掌握信息檢索技能；其次要在一定時期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[3]只有具備全面的信息素養(yǎng)，才能有意識地搜集大量與學(xué)習(xí)、工作和生活相關(guān)的有價值的信息。通過學(xué)習(xí)文檢課，使學(xué)生掌握在瞬息萬變的信息社會里生存和競爭的能力。

4.3教學(xué)模式改革

文檢課的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師、書本知識和課堂灌輸為中心的教學(xué)模式，教師一味的講，學(xué)生一味的聽。而基于學(xué)生信息素養(yǎng)教育的文檢課不應(yīng)再沿用老的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而要積極利用現(xiàn)代教育手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）改革傳統(tǒng)模式，提倡協(xié)作式教學(xué)（CL）

以往填鴨式教學(xué)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面忽略了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生主動積極的獲取信息，采用協(xié)作式教學(xué)模式。協(xié)作式教學(xué)是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每小組共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。通過協(xié)作式教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容更充實，學(xué)生的視野更開擴，學(xué)生可以自主安排和設(shè)計學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的形成。

（2）采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

海量信息載體豐富，存在形式復(fù)雜，這無疑給文檢課教學(xué)增加了難度。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建立一個網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)體系，作為文檢課新的教學(xué)模式成為可能。通過網(wǎng)絡(luò)及其多媒體技術(shù)的交互功能，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時空限制，教學(xué)的交互性和個性化很強，學(xué)生能準(zhǔn)確檢索和利用數(shù)字資源，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.4多種教學(xué)方法的運用

教學(xué)方法有很多，但找出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自學(xué)能力、啟迪創(chuàng)新思維、錘煉分析和解決問題的能力的教學(xué)方法卻不容易。采取因材施教的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對大多數(shù)學(xué)生能接受的教學(xué)方法，又能個性化指導(dǎo)。這就要廢止“注入式”、“填鴨式”教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式”教學(xué)，實行師生互動，課內(nèi)外相結(jié)合。

啟發(fā)式教學(xué)是教師針對課題給予及時的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生如何思考和解決問題，教師進(jìn)一步對課題難點給予講解，指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試解決問題；最后教師針對學(xué)生的作法給予分析和評價，并做出完整的總結(jié)。啟發(fā)式教學(xué)的核心就是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、整理信息的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等利用現(xiàn)代教育手段穿插在課堂教學(xué)中，無疑會起到良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

4.5教材、教學(xué)內(nèi)容改革

（1）更新教材內(nèi)容：

科技進(jìn)步、信息的發(fā)展，使文檢課教材內(nèi)容不斷擴展，要減少陳舊的手工檢索，增加方便快捷的機檢內(nèi)容，不斷更新和補充教材內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)時代的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容擴展到教學(xué)中，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，熟練掌握操作技能，并運用于實際操作。在掌握文檢課教學(xué)內(nèi)容的過程中，注重信息意識的培養(yǎng)，使大學(xué)生的信息檢索意識得到全面增強[5]。

（2）互聯(lián)網(wǎng)信息的檢索：

海量的網(wǎng)絡(luò)信息已成為信息社會重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)信息檢索在文獻(xiàn)檢索中占有重要地位，也已成為文檢課的重要內(nèi)容，建立以網(wǎng)絡(luò)信息資源為核心的教學(xué)新體系，網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取成為重點授課內(nèi)容。通過典型的檢索工具和數(shù)據(jù)庫制定最佳的檢索策略，注重訓(xùn)練學(xué)生針對不同的檢索內(nèi)容運用合理的檢索方法和檢索技巧的能力[6]。

4.6加強文檢課師資隊伍建設(shè)

（1）設(shè)立文檢課教研室

設(shè)立文檢課教研室，以圖書館教師為主，結(jié)合本校實際，建立學(xué)科、年齡、職稱層次較為合理的師資隊伍，確保教師的整體素質(zhì)，不斷創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強教師隊伍培訓(xùn)

教研室可定期組織研討會、專題培訓(xùn)或派代表外出培訓(xùn)進(jìn)修，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)。任課教師要不斷學(xué)習(xí)新的檢索工具、檢索方法和檢索技巧，以提高自身的實踐能力，使課堂教學(xué)有的放矢，說服力更強。

4.7考核方式的改革

考試的目的是了解學(xué)生對教師所教內(nèi)容的掌握程度。改革考核方式，重視知識和能力的雙重考查。采取多元化的考核方式，如課堂講授與討論、習(xí)題、實驗、實習(xí)和課題研究等相結(jié)合。應(yīng)規(guī)范文檢課的考核方式，通過考核鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)、檢驗教學(xué)效果、評定綜合成績等級。

4.8構(gòu)建專門實習(xí)基地，加強網(wǎng)絡(luò)信息檢索實踐環(huán)節(jié)

文檢課是一門技術(shù)性、實踐性很強的課程。僅在課堂上講解，沒有實際操作，大大影響了課程教學(xué)效果，阻礙了大學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。只有加強上機實習(xí)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。任課教師采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。通過實習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上檢索相關(guān)信息或訪問各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，熟練掌握網(wǎng)上查詢工具和其他檢索工具的使用方法，提高自身的信息檢索能力與綜合運用能力。

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