以工作過程系統化為基礎的汽車檢測與維修技術專業教學改革

孫鋰婷

摘要：以工作過程系統化為基礎的汽車檢測與維修專業教學改革有利于進一步提高學生的實踐能力，提升學生的綜合素質，提高汽車維修檢測與維修技術專業的教學水平，提升高職院校的知名度，因此，必須采取有效措施給予改革。本文系統的闡述了工作過程系統化為基礎的汽車檢車與維修技術專業教學改革，旨在為高職院校教學水平的提升奠定基礎。

關鍵詞：工作過程；汽車檢測；維修技術

所謂基于工作過程的教學改革與設計主要是從專業的角度出發的，通過對專業發展過程以及發展趨勢的深入調查的基礎上，在每個極端設計相應的典型工作任務，通過具體化的情景，從不同的工作環節入手，科學、合理的規劃執業行為，實現教學實用性的提升和教學技能性的提高。

1明確工作任務

實現以工作過程系統化為基礎的汽車檢測與維修專業教學改革必須對職業發展不同階段的典型工作任務進行全面的了解，并對任務的工作崗位和工作對象進行全面的分析。筆者通過長期的研究與實踐發現，汽車維修的典型工作任務主要包括以下幾個方面：

2確立培養目標

若想要實現汽車檢測與維修技術專業的教學規格，就必須從汽車檢測與維修職業典型的工作任務為基礎，確立明確培養目標，只有這樣，才可以幫助教師在具體的教學活動中，引導學生提升教學實踐能力，提高教學實踐水平。具體來說，確立培養目標應當建立在學生以下能力的提升上來：首先，社會能力。眾所周知，我們每一個人都生活在社會當中，只有具備一定的社會能力才能夠實現人與人之間的無障礙溝通，才能夠更好的融入社會。社會能力主要包括良好的語言表達能力、人際溝通能力和良好的心理素質以及承受能力，這是學生邁向社會的基礎，也是必要的前提條件。其次，方法能力。當今社會是一個日新月異的社會，是不斷發展變化的社會，只有不斷的學習，樹立終身學習的意識才能夠在社會競爭中立于不敗之地。而想要學習新的知識，不斷完成知識的更新換代，就必須具備一定的方法，具備一定的方法能力。方法能力包括學生能夠獨立學習新知識和新技術的額能力；運用工具進行信息搜索的能力；有效降低和控制成本的能力；安全防護的能力。最后，專業能力。專業能力是學生從事某一行業的基礎，是學生提升自身能力的前提條件。教師必須具備一定的獨立制定工作計劃的能力；是被電路圖的能力；利用工具實現對系統故障的檢修能力等等。

3課程單元的設計

以工作過程系統化為基礎的汽車檢測與維修技術專業的教學改革對廣大專業教師提出了更高的要求，需要教師具備一定的理論知識以及專業技能。因此，如何成功的完成教學工作任務，成為了我們必須要考慮的問題。這需要教師在具體的教學活動中，通過對教學單元的了解，設計每一個教學環節，對每一個教學任務進行設計，在此基礎上，制定科學詳盡的教學任務和考核單，收集與教學內容有關的教學資源，完成課件的制作，這樣可以使枯燥的內容變得更加的生動，更加具有活力，還能夠使復雜的內容簡單化。與此同時，教師還應當運用項目教學法、任務驅動教學法等方式方法，幫助學生靈活的掌握教學內容。

4教學方法設計

首先，教學資訊的設計。教師在授課前，應當以故障的現象為依據，引入相應的情景任務。在教學過程中，首先帶領學生對故障現象進行全面的分析，最后結合相應的情景任務，來實現理論與實踐的結合以及學生學習積極性的調動。以“起動機不能啟動故障檢修”為例，開始時，教師需要帶領學生對起動機不啟動的原因進行深入的分析，筆者通過長期的研究與實踐發現，常見的起動機不啟動的原因包括接通點火開關后起動機不能啟動以及起動機上的驅動齒輪不嚙合等等，這些內容需要教師帶領學生進行總結，總結后提出切實可行的解決對策。其次，決策和計劃階段。根據教學內容的不同，以及學生的實際學習情況，教師應當根據具體的原因進行教學任務的確定。我們還以起動機為例，在講解其不啟動的原因時，將學生分成若干個小組，并給每一個小組布置相應的任務，確定任務工單，鼓勵學生根據任務工單完成教師所布置的任務。再次，實施階段。在具體的實施階段，學生在老師的引導下，完成對所學知識的應用，而教師一方面需要對學生進行指導，另一方面還需要時時觀察學生的操作是否正確，如果發現錯誤要及時的糾正和知道，以此來提高學生的操作技能。在這一階段，學生的團隊協作技能和溝通交流能力能夠得到一定的提升，對理論知識的理解也能夠得到加深。最后，評價和總結階段，在學生完成教師所布置的任務后，我們就進入了評價和總結階段。以往，我們的評價大多是最終評價，這種做法雖然在一定程度上達到了提高教學效果的目的，但是由于教學評價僅僅在最終環節完成，因此，效果并不是特別理想，因此，筆者認為，可以將傳統的最終評價轉變為全程評價。與此同時，還應當實現評價方式的。

5課程考核

以工作過程系統化為基礎的汽車檢測與維修技術專業教學改革，應當以過程考核為基礎，積極調動教師和學生參與的積極性。我們仍然以《汽車電器設備構造與維修》為例，將其劃分為若干個考核模塊，具體的學分規劃為如表2所述：

6結語

總而言之，以工作過程系統化為基礎的汽車檢測與維修技術專業教學改革的落實必須建立在具體的實踐基礎上，避免出現專業教學同社會實踐相脫節，對學生實踐能力給予高度重視，不斷提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。當然，羅馬非一日建成，以工作過程為基礎的汽車檢測和維修技術的教學改革也非一日之功，但千里之行始于足下，我們可以從點滴小事做起，實現教學改革的落實。