素質教育背景下的中學信息科技教學改革分析

郝夏斐

摘 要 我國的信息科技教學主要通過高等學校開設的課程來實現。自素質教育實施以來，中學生信息科技的教學得到很大改善，但中學生信息科技教學仍然停留在應用層面，對信息科技知識的系統性掌握還不夠。本文通過了解當前中學科技教學改革的現狀，針對中學科技教學過程中面臨的問題；從深化教育改革實施素質教育的角度出發，來加速對中學信息科技教學的改革。中學信息科技教學改革主要包括，優化教學手段，突出基礎應用能力，強化教學素質培養等方面。最終，使學生能夠受到專業的、應用性的信息科技教育為日后學習奠定基礎。

關鍵詞 素質教育 中學信息科技教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.059

Analysis of Information Technology Teaching Reform in Middle

School under the Background of Quality Education

HAO Xiafei

（Shanghai Longming Middle School， Shanghai 201102）

Abstract The teaching of information technology in our country mainly through high school courses to achieve. Since the implementation of quality education， middle school information technology teaching has been greatly improved， but the students in the teaching of information technology is still at the application level， the system of knowledge and information technology master is not enough. The understanding of the situation of current middle school science and technology education reform. In view of the problems faced in the process of middle school teaching of science and technology； on deepening education reform and implementation of quality education perspective， to accelerate the reform of middle school information technology teaching. Middle school information technology teaching reform mainly includes optimizing teaching means， highlighting the basic application ability， strengthen the teaching quality training and so on. Finally， to enable students to have the application of information technology education， lay the foundation for future learning.

Key words quality education； information technology teaching in middle school； reform

0 引言

隨著社會信息技術的迅猛發展，以計算機信息技術為媒介的教育理念逐漸融入到學校教育中來。在國家素質教育目標的要求下，中學信息科技教學的相關課程的改革是初級院校實踐性和理論性教學的基礎。在中學信息科技教學的改革過程中，通過信息科技類課程的學習，為日后學習，生活等方面奠定良好的基礎。①中學信息科技類教學的改革是實現中學生素質教學的基礎條件，中學信息科技類課程的教學是以培養中學生的計算思維能力為主要目標，以實踐素質教育為牽引，進而提高學生生活實踐和學習能力，最終實現信息科技類課程教育，培養中學生的邏輯思維，及對信息科技的興趣。②本文從信息科技類教學的實際問題出發，以培養學生的能力素質為導向，分析當前信息科技類課程教學的難點和存在的問題。從更新中學教學內容、優化師資力量配置、優化教學手段和方法等角度出發，對中學信息科技教學改革的分析，提高中學生的素質。

總之，通過建立多源化的中學生信息科技類課程教學平臺，進行多層次、多方位的教學體系改革實驗，切實完成信息科技教學改革的目標，為中學生日后學習信息科技奠定基礎。③④⑤

1 素質教育背景下中學信息科技教學的現狀

素質教育就是要重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。隨著信息科技技術領域發展的不斷深化，為了適應新形勢下的要求，需要優化信息科技課程教學的方法。信息科技教學的重要性和教學改革的緊迫性不言而喻，由于在小學期間的信息科技教學只是教給學生一些基本的入門知識，到了中學階段，隨著信息科技教學的深入化，比小學教學要全面，但是僅僅是停留在應用層面上，對信息科技知識的系統性和理論性掌握不夠。在中學生信息科技教學過程中，由于教材內容滯后，師資力量相比其它學科要薄弱，學校的重視程度，包括教學設計不能夠吸引學生，學習只是在課堂上。當前的中學生信息科技教學與社會信息技術的發展的節奏不相適應，與中學生的生活實踐需求脫離；學校在中學信息科技教學中，對課程的重點、難點方面把握不當，對教材和課程的設置上還存在不合理的現象，直接影響到了對中學生素質教育的實施。通過分析當前中學信息科技教學中存在的問題包括以下幾個方面：

第一、當前我國中學信息科技教學的目標定位還不夠明確。因為，中學信息科技類課程信息科學中起著主導作用，當前我國信息科技類課程教育的目標不明晰，定位不準確，在課程設計上的應用性和實踐操作性還不夠強，偏離了中學素質教育對信息科技的要求。

第二、我國當前的中學信息科技學教學模式還比較陳舊，教材及課程的設置還不盡合理。中學信息科技學的模式陳舊、教師知識更新不夠，傳統的觀念不適用素質教育的要求。學校的信息科技類課程重視不夠，教學質量差等原因。

第三、中學信息科技學理論教學的學科特色不明顯。國內目前的中學信息科技類課程教育依然處于重理論、輕實踐、理論與實踐脫鉤的困境之中。在具體的教學環節中也是采用計算機信息科學的教學模式，沒能與時俱進，沒有引進國外的先進教育手段，中學生的學習積極性明顯不夠等問題。

因此，需要優化中學生信息科技教學的課程設置，針對性地進行課程體系的教學改革，為中學生提供自主獨立的課程學習環境。

2 中學信息科技教學改革的主要內容

隨著時代的發展和科學技術的進步，在未來的各行業中，都需要較強的信息處理和計算機應用水平較強的人才，對于中學信息科技類課程教學的改革也是勢在必行。因此，中學信息科技教學改革也成為學校教育的基礎課程。通過對中學素信息科技教學的研究分析，在中學信息科技教學的改革方法與手段過程中，要開展適應于中學生自身特點的教學活動，才是培養中學生計算思維能力及素質的基本方法。因此，對中學信息科技教學的改革主要包括以下幾個方面的內容：

首先，在信息意識方面，有意識地培養中學生的信息科技意識。可以讓中學生了解信息科學的基本知識，了解這種信息和媒介的特點和性能，而培養中學生的信息意識，是信息教育的基礎。

其次，在信息技術方面，通過計算機的技能教育，培養中學生使用信息技術。培養他們使用各類信息技術解決實際問題的能力，也是信息科技教學的關鍵，主要是從技術層面上培養學生的信息素養和實踐技能。

最后，在倫理教育方面，通過信息技術來培養中學生的識別信息能力。因為，信息時代是信息多樣化，復雜化的時代。各種有用和無用的信息混雜在一起，甚至有一些過時的、垃圾信息還會擾亂正常的生活。這就需要教會學生如何正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題。培養學生良好的信息辨別能力，識別有用信息和篩選無用信息的能力特別重要，這樣才能為適應信息社會的需要打下基礎。

3 素質教育背景下中學信息科技教學改革存在的問題及對策

當前，我國信息科技產業正處于產業結構調整發展期，對信息科技人才要求門檻較高，對信息科技類專業人才培養提出了新的要求，這就要求當前對信息科技專業人才培養模式從數量模式向質量模式轉變，從學歷培養向素質培養模式轉變，提高學生綜合應用能力。在調查與分析信息科技類課程教學現狀及存在的問題基礎上，在素質教育背景下進行教育改革，將中學生從被動接受信息科技類課程教育轉變為主動要求學習為首要目標，但是在信息科技教學改革中也是會存在著各種問題，對于這些問題的解決直接關系到改革成敗。

首先，針對當前信息科技教育考評體系不健全，考察門檻較低、教育實習活動安排基本較少的問題。一方面，要提高中學生計算機信息素質，通過合理配置課程體系，提高中學生整體信息科技素養；另一方面，要對整個信息科技類專業業務需求和工程實踐需求進行全面調整和改革，完善網絡學習平臺，結合最新微課程、翻轉教學理念，對微機、語言編程等實踐教學環節進行深化改革，提高學生的編程動手能力、團結協作能力以及主動學習能力。

其次，基于素質教育中中學生信息科技教學中課程設置問題。既要在未來信息科技教育中，以素質培養為牽引，又要以能力為導向，進行實踐教學而開拓學生知識廣度，優化信息科技教育的方法與手段，營造良好課堂氛圍。把計算機類基礎課程教學融入教學，對教學內容進行整合，抓信息科技教育課程的重點、難點。設置計算機應用基礎課程在相關專業的應用實踐環節，為相關的教研任務和課程設計任務作為驅動來進行教學，完成實驗教學任務，提高應用理論知識處理實踐問題能力。

再次，針對中學信息科技教學中師資力量和學校重視不夠問題。在開展信息化網絡課堂教學的同時，要提高對信息科技教學師資力量投入，加大資金投入力度，做好充后勤保障。信息科技類課程教學的實踐性較強，對計算機、電路板、單片機、DSP芯片等硬件的要求較大，資金投入較多。因此，在進行教學實踐過程中，要加大力量和資源的投入，以能力為本位，以應用為目的，提高教師從教和學生學習積極性，使得整個信息科技類教學水平大大提高。

4 結語

在素質教育全面實施的背景下，中學信息科技教學改革是推動我國教育現代化、信息化基礎工程。科技日新月異，中學信息科技類課程教育應該朝著“面向應用、突出實踐、強化能力”的方向邁進。因為，中學信息科技類課程教學是培養學生計算機應用能力的重要課程，所以，需要以能力培養為導向，突出信息科技類課程教育的專業滲透性和學科實踐性。通過構建信息科學教學體系、設置中學信息科技課程的教學目標和具體實施方案，以科學的思想為指導，推動中學信息科技教學改革措施，優化教學手段，突出應用能力，強化教學素質培養，使學生受到專業性、與時俱進的信息科技教育，最終提升小學生的能力素質，為未來國家和社會培養過硬的信息科技人才。

注釋

① 張安富.改革教學方法探索研究型教學[J].中國大學教學，2012（1）：65-67.

② 林英，李彤，杜磊.創新設計課程項目驅動教學法探索[J].計算機教育，2015（9）：72-74.

③ 段遠源，馮婉玲.研究型大學教材建設相關問題思考[J].中國大學教學，2008（12）：80-83.

④ 王志英，周興社，袁春風.計算機專業學員系統能力培養和系統課程體系設置研究[J].計算機教育，2013（9）：1-6.

⑤ 郎振紅.基于云計算自主學習平臺的設計[J].電子設計工程，2016（1）：35-39.