構建基于語言輸入的高中書面表達評講模式

胡貝貝

摘 要 高中英語書面表達作為書面形式的英語語言能力的輸出，是一種綜合運用能力的訓練，是學生對所學語言知識的綜合運用。在教學實踐過程中，卻存在教師和學生重練習，輕評講的現象。對于該題型，除了學生經常訓練之外，老師的評講對學生迅速提高寫作能力起了至關重要的作用。本篇論文主要對英語作文評講模式進行了理論探索、實踐和再思考。

關鍵詞 書面表達 評講模式 語言輸入

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.064

Construction of High School Written Expression

Evaluation Model Based on Language Input

HU Beibei

（Yichang Sanxia Senior High School English Group， Yichang， Hubei 443100）

Abstract High school English written expression as the output of the written form of English language ability， is a kind of comprehensive ability training is the comprehensive use of the students to learn the language knowledge. In the process of teaching， teachers and students are heavy exercise， light commentary phenomenon. For the questions， in addition to the students often training， teacher's commentary on student rapidly improve writing ability plays a crucial role. This thesis focuses on the English composition assessment model， explore the theory and practice and rethinking.

Key words written expression； evaluation model； language input

高考英語書面表達為英語考試最后一題，分值為25分。該題著重考查學生在有限時間內能迅速輸出詞匯、句型、語法知識的能力，以及語言的表達能力和思維的邏輯和條理性。雖然從2016年起，湖北英語高考與全國并軌，書面表達的分值由以前的30分減少到了25分，但并不意味著書面表達的重要性由此降低，相反，高考英語對寫作的要求呈上升趨勢，寫作似乎成了學生拿高分的攔路虎，甚至有些學生覺得學了六七年的英語卻很難寫出一篇流暢，水平較高的英語文章。全日制中學英語教學大綱強調了“聽，說，讀，寫”四項能力，而最后一項是“寫”，那么書面表達也這是因此應運而生。寫作是人們思想和情感表達的重要手段，因此研究英語課堂上怎么能夠有效地并快速提高學生的寫作能力就變得至關重要。在過去一年的教學中，我們建立了一種構建語言輸入的書面表達的評講模式，意在探索、思考英語書面表達的有效講解。

1 高中英語書面表達講解的現狀及原因分析

長期以來，學生讀了不少文章，背了不少文章，寫了不少文章，老師改了不少文章，但學生的英語寫作水平卻得不到提高，為什么？從我們目前大多數學校的英語書面表達的訓練及評講方式來看，主要存在以下幾個問題：（1）現階段的英語寫作教學中，英語教師往往對材料的選擇缺乏系統性，往往只是隨意地在一套試卷中指定一篇書面表達來訓練。那么，長此以往，學生對于書面表達的認識就只如蜻蜓點水一般，沒有深刻的印象。（2）每每改書面表達，老師們都苦不堪言。以我們學校為例，大多數老師都承擔兩個班的英語教學，如果每個班52人，那么一個老師可能一次作文要改100多份。因此，老師對學生作文的批改往往只關注了書寫以及篇幅的長短，很少關注學生對詞匯，句型使用的規范性。（3）批改后的講解，由于有時受到教學進度或者教學設備的影響，大多數老師只是簡單地選取一到兩篇學生的好作文給大家看看，簡單地給大家欣賞了個別好詞好句，或者就只給學生們一篇范文讓他們去讀，甚至背下來。

正因為未做到有計劃，有針對性地培養學生的寫作能力，學生們作文水平往往停滯不前。而我們學校的學生大多來自農村或城鎮，英語教學相對落后，學生的基礎薄弱，詞匯貧乏，語言組織能力及篇章的條理性不強。因此，對于我們的學生來說，寫作后的評講就顯得至關重要。如果僅僅只關注篇幅長短或者背誦范文的話，學生們很難做到詞匯的創造性的使用。對于基礎好的學生，如果能夠重視寫作后的評講，會使基礎差的學生能夠用對詞匯，寫幾個像樣的句子，不是僅僅停留在胡編亂造，想到哪里寫到哪里。對于基礎好的學生，甚至能夠舉一反三，發揮自己的想象力，有自己的詞庫句庫，從而使自己的作文上一個檔次，有亮點，吸引人。那么，在寫作教學過程中，怎么做到優化課堂設計，提高課堂效率，從而提高學生寫作呢？就這個問題，我們創建了構建于語言輸入的書面表達評講模式，希望就此進行一些探討和思考。

2 克拉申的語言輸入理論

美國語言學家克拉申（1981）教授在 80年代初期提出的“語言輸入說”（Input Hypothesis）。克拉申認為促成語言習得的發生應具備兩個基本的條件：一是為學習者提供所需要的、足夠量的可理解輸入；二是學習者本身應具有內在的可加工語言輸入的機制。根據這一觀點，語言輸入是第一位的，是語言習得的首要條件，只有大量的語言輸入才有可能促成語言習得的發生。 根據這一觀點，在英語寫作培養的環境中，語言輸入同樣是第一位的，也是促進語言習得發生的基礎。

3 基于語言輸入的書面表達評講模式的實踐

3.1 重視平時課堂的基礎性語言輸入

教學大綱中“聽，說，讀，寫”四項基本技能是相互作用，互相滲透的。所謂先聽，后寫，也就意味著語言要先學習，領悟別人的語言，隨后把學到的語言轉變成自己內在的東西，也就是語言輸入的過程。有了語言輸入，才有后來的語言輸出，才能在寫作的過程中，把我們想表達的東西用豐富的語言寫出來。因此，看似獨立的寫作練習，實際上和我們平時的教學息息相關。但是很多老師忽略了這一步。

那么，老師們上課應該怎么辦？湖北高考大綱每年的考綱詞匯大約有3500詞左右，很多單詞有同義詞，很多句子在不同句型中的運用也不同。所以，單詞句型的語言輸入可以放在平時。比如，必修3Unit2中有個詞是benefit。大家知道這個詞在書面表達中應該是個高頻詞匯，那么我們就可以多用句型給學生進行操練，如Books benefit us； we benefit from books； Books are beneficial to us； Books is of great benefit to us。讓同學們盡可能熟練掌握這個單詞用法，那么寫作中學生就可以手到擒來。另外，我們在講一些單詞時，可以讓同學們歸納一些同義詞，如good， 在所學的詞匯中，我們不難發現有nice； great； excellent； perfect； outstanding； 除此以外，更難點的有fantastic； marvelous； 等等。經過一段時間，在學生們的頭腦中就會形成一些單詞體系，在寫作時就可避免用詞單一，詞匯貧乏的現象。其次，老師們也可以借助每個機會訓練學生同一個句子在不同句型中的運用，盡量要讓學生養成說地道英語的習慣。其實我們每個單元都有很多值得讓學生模仿和訓練的句型。如：要翻譯“我們做更多的努力，我們就將為未來做好更好的準備”。我們可以用一般句式：If we make more effort， we will be better equipped for the future. 學生們討論以后，可能會想到強調句：Only if we make more effort will we be better equipped for the future. 還可能想到：The more effort we make， the better equipped we will be for the future. 如果能抓住一切這樣的機會讓學生進行訓練，可能潛移默化地就提高了學生的表達能力。

常言道，巧婦難為無米之炊。如果我們能夠重視平時課堂上的語言輸入，充分挖掘教材，學生就可以掌握豐富的詞匯和句型，也夯實了基礎。在寫作的時候，就能信手拈來，以學促寫。

3.2 重視寫作評講課上的針對性語言輸入

一般來說，我們平時寫作訓練遵循的環節是：老師布置—學生訓練—老師批改。這種教學模式可能就會導致重訓練輕評講的現象。據調查，大多數老師的作文評講課主要針對詞匯，固定短語和語法的易錯點，以糾錯的方式展開。當然，對于學生們在文章中所出現的好詞好句，我們一定要給予肯定，并摘出來給其他同學欣賞并模仿。筆者認為，除上述過程以外，我們還要在每一次寫作訓練后，適當增加語言輸入，讓同學們做到一意多詞，一句多譯。這就要求老師能對同學們的作文進行認真分析，總結歸納高頻詞，高頻句，使同學們根據自己的實際情況形成自己的語言文庫，能夠發散性地對語言進行調整和利用。

具體操作以一篇文章為例，題目是：The greatest glory of living lies not in never falling， but in rising every time you fall. 漢語意思是：生命中最偉大的光輝不在于永不跌落，而在于墜落后能再度升起。也就是強調失敗后要克服苦難，永不放棄終能成功。我們讓學生們寫后，會對文章進行批閱，那么我們就要進行分析和歸納。

（1）歸納高頻詞：

毅力；不屈不撓；堅持不懈；strong will； perseverance； persistence； strong-willed； continue to do； persist in； persevere in； insist on； keep on doing

挫折；失敗；failure； defeat； challenge； disappointment； frustration； hardship； setback； adversity； misfortune

障礙：barrier to sth； obstacle to sth； stumbling block to sth

多次的失敗times of failures； fail many times； a series of failures

感到沮喪/失去信心/向失敗妥協be cast down； feel frustrated； lose heart； lose confidence； give in to sth； compromise； submit to sth

不放棄/堅持夢想/超越自我never give up； hold on to one dream； stick to ones dream； go beyond oneself； never give up and keep trying

（2）歸納高頻句：

我們在追求夢想的道路上不管遇到什么困難我們都應該有堅強的意志和堅忍不拔的精神。（具備了堅強的意志和堅忍不拔的精神，我們就無所畏懼。）

We should have a strong will and great perseverance on our way to pursuing our dreams.

Despite the difficulties we encounter， we will never give up.

Equipped with a strong will and perseverance， there is nothing to be feared.

只要我們善于從失敗中吸取教訓并且堅持做我們正在做的事情，在很多次失敗后就會獲得成功。（只要我們善于積累經驗教訓，就會成功。）

As long as we are good at drawing lessons from failures， success will be gained after times of failures. （accumulate the lessons）

毅力是獲得成功所必要的條件，沒有它，一個人很難實現他的夢想。

Perseverance is what it takes to achieve success， without which， one may find it hard to realize his dreams.

Perseverance is the key to success.

生活是曲折的。無論生活賦予我們什么，我們都要勇于迎接挑戰。（最重要的是應該每次跌倒后我們都應該重拾信心站起來。）

Life is full of ups and downs. No matter what life has in store for us， we should be strong enough to meet the challenges.

What is the most important is that we should restore / regain our confidents after each fall.

（3）給出一個典型事例：

曾經有一段艱難的時期我的英語成績不理想。我投入了很多時間和精力，但在很多考試中我都失敗了。但我堅信我能學好，每次考試后我都找到問題所在而且一如既往地操練。幾個月的努力之后，我的努力得到了回報。

There was a tough time when I had difficulty with English. Although I devoted mush time and energy， I failed many exams. However， firmly convinced that I could learn it well， I never gave up. On the contrary， I always tried to find out where my problems lay and persisted in learning English. After months of hard work， my efforts were rewarded with great progress.

老師在批改后，會做出以上的總結和歸納。如果有條件，可以印發紙質文檔給每個學生。上述的高頻詞和高頻句可以讓學生們充分討論，利用所學知識，進行拓展。如第一個高頻詞“毅力；不屈不撓；堅持不懈”，類似的詞有willpower， perseverance， persistence； 如果還能想一些類似的詞的話，還可以引導學生想到never give up； persist in； insist on； stick to； hold onto等表達方式。以此類推，其他的高頻詞和高頻句都可以引申出學生所學過的很多短語及句型。那么，怎樣優化課堂設計呢？我們可以采用：（1）小組討論。全班分成小組，盡可能多地寫出表達方法。（2）小組展示。每個小組可以選出代表說出該組的內容，其他小組查缺補漏。（3）老師訂正。針對出現的表達錯誤，老師進行指點。（4）連詞成句，連句成文。把文章可能出現的高頻詞和高頻句討論完后，老師可以進一步進行文章結構的指點。想要行文連貫，巧用連詞是關鍵。最后，老師可以讓學生根據句子關系，加上一些連詞，使文章變得連貫流暢。

如果長期堅持積累，學生們手頭也有了自己的詞庫，句庫甚至文庫，學生們發散性思維的能力就會大大提高，有助于學生寫出豐富的詞語及句式。

4 對書面表達教學的啟示

（1）我們如果想以此來提高學生的寫作能力，平時課堂是關鍵。其實，我們身邊不乏好詞好句好文章。因此，平時上課老師就應該利用教材的字，詞，句及文章結構模式，對學生進行一定的語言輸入，讓學生養成積累習慣，并通過模仿記憶培養語感。只有平時打好基礎，才能厚積薄發，也才能使寫作評講課著實有效。

（2）在學生寫作后，老師要進行適當的歸納和積累，才能呈現學生的好詞好句。所以，老師在批改后的工作量是比較大的。老師可能要不斷揣摩，也要反復思考。但筆者認為，可能在學生開始接觸寫作的時候比較難，但是這樣的講解有效并且是必要的，尤其是在我們山區學校。如果能堅持一個學期或者兩個學期，那么學生就可以被引導養成一個積累的習慣和發散性思維的習慣，也就不至于使文章表達起來枯燥、乏味、用詞單一。

（3）筆者認為這樣的評講模式有效，但是怎樣使課堂結構合理，提高課堂效率，并充分調動起學生的學習積極性，我們可能還要做進一步探討。

總之，書面表達是一種語言的綜合能力的體現，我們不能單一地看待它，寫作的教育應貫穿我們英語課堂始終。作為一名山區基層英語教師，我們應該因材施教，有計劃有體系地進行書面表達教學。只有長期堅持語言輸入，不斷地夯實基礎，重訓練也重評講，才能真正提高學生的寫作能力。

參考文獻

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