讓學生真正走近文學名著

王寶娣

摘 要：文學名著是人類文化和思想的精華。閱讀名著，不僅能收到感情的熏陶，還能獲得對自然、社會、人生的有益啟示。新課程標準對課外閱讀作出了量化標準，其重要性不言而喻。上好名著導讀課大有必要，廣大教師應該正確認識到名著導讀不同于名著本身，它的主要作用在“導”，老師在“導”上下足功夫，靈活到位，就會激發學生對名著的喜愛和閱讀熱情，這對培養學生的終身閱讀習慣都有很大的幫助。

關鍵詞：初中語文；名著閱讀；方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-088-1

課外閱讀與語文教學緊密聯系，是課內閱讀教學的有益延伸和補充。它既有益于學生語文能力的提高，也有益于學生的未來發展。然而，在農村中學，課外閱讀是語文教學的“重災區”。學校圖書館基本是處于癱瘓狀態，學生買到書而束之高閣的大有人在，不買書的也有，不少學生只愿意看一些通俗的、消遣性的雜書，而未能靜下心來真正走入經典名著，真正的閱讀習慣并未形成。在實際教學中，多數教師為了應付考試，常把“名著導讀”的重點部分畫一畫，讓學生背一背就了事，課外閱讀指導課形同虛設，初中生的閱讀現狀不容樂觀。如何上好閱讀指導課？讓學生真正走近名著，揭開名著的真實面紗？

一、安排閱讀時間

每天早晨確保20分鐘的晨誦時間，主要以學生必讀文章為主，輔以選讀名篇，讓學生在美妙的讀書聲中開啟全新的一天，洗滌自己的靈魂，豐富自己的人生底蘊。教師分階段閱讀選讀名篇。讓師生在書海中遨游，與經典對話，與自己的靈魂對話，真正感受書的芬芳。我班每一位學生和老師都有自己的讀書筆記，每天都要寫隨筆，記日記。學校還特意為學生制作了“小書童”，由“成語倉庫、句段備份、我的心得、思緒飛揚、月月有長進”等幾部分組成，保證學生天天寫讀書筆記，周周盤點所讀書目，月月有所長進。每周我們都有一節閱讀指導課，教師精心準備，精心設計。在課堂上用教師特有的魅力和魔力激發學生的閱讀興趣，教予學生多種閱讀方法，培養學生的良好閱讀習慣。平時在各課的教學中也相應地結合學生的閱讀積累進行教學，從而激勵并逼迫學生進行課外閱讀。

二、營造閱讀的環境

教師要在語文課上營造濃厚的讀書氛圍；學校要不斷更新和增加圖書，為學生的課外閱讀提供必要的條件；教師和家長在學生的課外閱讀上應達成共識。良好的閱讀環境的營造，有助于學生養成較好的閱讀習慣。語文學習中濃厚的讀書氛圍也會感染那些讀書不多的同學，提高他們的閱讀興趣，使他們也逐漸成為愛讀書的學生。教師要鼓勵學生在讀書中大膽思考，鼓勵學生提出自己的理解和看法；鼓勵學生把閱讀體悟表達出來，讓學生品嘗到閱讀帶來的豐富與深刻。

新課標對中小學生閱讀作出了明確要求，九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。例如，我們向九年級的學生推薦以下書目：必讀《水滸》（吳承恩）《傅雷家書》《培根隨筆》《格列佛游記》《簡愛》；選讀《契訶夫短篇小說選》《莫泊桑短篇小說集》《泰戈爾詩集》。

三、用足名著的效應

興趣是要需要老師激發的。在學生閱讀前，教師盡量從一個大的視野角度來介紹書的影響，使學生產生閱讀期待。如閱讀《水滸傳》一書，我在課前收集了《水滸傳》在文學上的地位、影響等方面的資料，來激發學生的閱讀興趣。在結合課后導讀的內容之外，主要添加了其在國內及國外的影響。如在國內，自古代以來就有許多名人對此書進行研究、點評，第一個評點的是李贄的《忠義水滸傳序》。而后較著名的有金圣嘆將《水滸傳》與《離騷》、《莊子》、《史記》、《杜詩》、《西廂記》合稱為“六才子書”，并寫有《讀第五才子書》。毛澤東主席晚年對金本線裝水滸愛不釋手。魯迅曾這樣評論《水滸傳》：為市井細民寫心。近期百家講壇有吳越、鮑鵬山等人解讀水滸。水滸從成書后，就深受市井百姓的喜愛。在國外有《大英百科全書》說：“元末明初的小說《水滸》因以通俗的口語形式出現于歷史杰作的行列而獲得普遍的喝彩，它被認為是最有意義的一部文學作品?！蹦壳?，它已有英、法、德、日、俄、拉丁、意大利、匈牙利、捷克斯洛伐克、波蘭、朝鮮、越南、泰國等十多種文字的數十種譯本。

學生從大的視野角度接觸了大量的信息，特別是名人的點評，激勵鼓舞喚醒學生主動走進經典的殿堂，去領略經典的魅力，進而產生了閱讀向往，課后，我發現許多學生積極投入到閱讀中去。

四、指導閱讀的方法

在實際教學中，我們可以根據實際情況選擇合適的方法介紹給學生。如，我在指導學生讀《水滸》時，為了讓學生理清故事情節，我將章節進行劃分，分配到個人，讓學生縮寫故事，并采用故事會的形式進行匯報，取得了較好的效果。

教師可以設置問題，引領學生持續的閱讀，形式可以多樣，可以在課前三分鐘的演講中對近期閱讀的人物略作點評，也可在讀書筆記上寫讀后感，也可在閱讀深入以后，讓學生帶著任務閱讀，我留給學生的問題是：找出你最喜歡的人物并有理有據地點評。給學生預留夠準備的時間，為接下來的交流欣賞課做準備。

總之，名著博大精深，往往有著深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力。余秋雨先生有一個形象的比喻，說名著其實是知識堡壘上的制高點，占據了這個制高點，其他的就不在話下了。因此，指導學生閱讀名著的方法，讓學生真正走近文學名著，是我們語文教師理應擔任的使命。