淺析教師言語藝術對大學機械基礎課堂教學的啟示

高翊

摘 要：教學語言是一門藝術，它能夠有效發揮課堂講解和示范的雙重功效，讓學生在領略語言藝術魅力的同時，更加主動熱情地投入到機械基礎課學習中。新課改后教師都在積極探討和踐行能夠適應教學新要求需的教學方法和手段，該文正是基于語言藝術對教學效果的重要性，從教學語言的藝術性入手，簡要闡述了語言藝術在機械基礎課堂教學中的具體運用，并對教師如何提升自身的語言藝術性給出了相應的解決路徑。

關鍵詞：教師 語言藝術 機械基礎 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（b）-0140-02

1 語言藝術在機械基礎課堂教學中的作用

語言能力是一名教師必備的基本素質之一，教材中的內容即便再豐富多彩，如果讓口齒笨拙的人講述，學生聽起來也會索然無味。相關研究顯示，學生在初學一門課程時，對教師第一印象的優劣，與其日后學習該課程的興趣度和成績成正比。而機械基礎課教師的語言表達能力在學生印象分中的權重很高，出色的語言能力，有助于教學工作的順利開展。同時語言藝術在教學中還具有感染、誘導、強化和內化的作用，能夠讓學生的思維意識在課堂上始終圍繞教學內容，提高他們的學習興趣和主觀能動性，有效地開發學生潛在的對教學內容的認知，起到良好的教學效果。

2 機械基礎課堂教學語言的語用類型

機械基礎學科教學借助語言等啟迪學生，使學生能立體、全面、系統的感知教學內容。除了機械基礎課堂教學中講解教學內容之外，按照課堂語言教學環節，從語用功能角度可以將教學語言分為寒暄、指令、交際和反饋等4種基本類型[3]。

2.1 寒暄

寒暄在教學中的作用不容忽視，它既包括上課前的問候語和下課時的告別語，也貫穿于師生課堂上語言互動交流的每一階段。機械基礎課堂教學也是一種語言交際活動，而禮貌是任何成功交際的必要條件。在禮貌策略指導下的師生寒暄，雖然只有寥寥數語，但能夠迅速地拉近師生間的距離感，在課堂中創造出一個和諧、融洽的教學氣氛，有助于課堂秩序的維護和教學活動的順利開展。

2.2 指令

從教學活動的起始階段，到課堂教學秩序的維系，以及學生學習行為的引發和終止，都需要教師使用指令性語言來完成。指令是教師掌控課堂教學活動，引導學生學習行為的一種語言類型。包括學生行為引發指令、課堂紀律控制指令和教學活動實施指令。在課堂教學中，這三種指令可以單獨或組合使用，能夠起到良好的組織和維系課堂教學活動的作用。

2.3 交際

交際語言的應用，是日常教學中最直接的教學手段，教師通過提問的形式，與學生展開互動交流，引導學生開動大腦，認真思索問題，啟發學生從教條的書本知識上升到主動求知的境界，從而能夠順利完成教師既定的教學任務。交際語言的合理運用，對教學效果能否達到預期目標十分關鍵。實踐證明，以問答形式為主的互動式課堂教學模式，學生對教材內容的理解和掌握，要遠遠優于照本宣科的傳統教學模式。教師應根據不同的教學內容應用不同的交際策略，使機械基礎課的教學效果達到最佳。

2.4 反饋

反饋信息用語，是教師對學生回答問題的語言評價，其語用功能是對課堂教學中，學生所完成的學習行為和取得的學習成果實際效果的最終評估，分為肯定和否定兩種類型。反饋信息用語能夠體現出教師對學生的滿意度，因此，教師使用此類語言時應以肯定為主，當學生正確回答問題之后，應及時給予語言上的褒獎，這對鼓舞和提升學生的學習熱情有顯著作用。而當必須使用否定式的反饋用語時，也要注意詞匯的選擇，盡量使用模糊限制語，來達到婉轉批評和鼓勵的目的。因為冷漠和生硬的語言，會給學生的心理造成一定的負擔，對師生關系和學習積極性產生負面影響。

3 語言藝術在機械基礎課堂教學中的具體運用

3.1 語言的情感性

人是擁有復雜情感的高級生物，情感在教學中，對啟發、促進和推動學生對教學內容認知能力的提升，具有十分積極的作用。教師在教學中合理運用語言，通過對聲音、聲調、語氣和節奏變化的準確把握，緊緊抓住學生精神和思想的脈搏，打好情感教學這張牌，能夠讓學生與教學所傳達的情感和思維產生共鳴，更好地汲取教學內容，實現知識向能力的有效轉化，從而取得良好的教學效果。

3.2 語言的幽默性

幽默是以智慧和理性為核心，通過雙關、諷刺、夸張等等眾多語言技巧的綜合運用，是一種極具美感的語言藝術表達形式。正如前蘇聯教育家斯維特洛夫所言：“幽默是教育最主要的也是第一位的助手”。幽默的課堂教學，能夠讓學生在輕松歡快的課堂氛圍中，更加高效地接受知識。教師運用幽默的語言，能夠拉近師生彼此間的距離，緩解他們在學習過程中的焦慮和緊張情緒，有助于激發學生的學習熱情，同時對知識的記憶也會更加的深刻和持久。

3.3 無聲語言

人與人在溝通和交流中，非語言交流方式占據了很高的比重。教學中無聲語言的使用，指的是教師的體態語言，它是以老師的肢體動作為信息載體的一種語言形式。無聲語言單獨或與有聲語言結合運用，能夠提教學內容傳遞的準確性和有效性。

4 機械基礎課教師語言藝術性的提升路徑

4.1 加強在職培訓

一名教師出色的教學語言能力是逐步發展起來的，需要經過準備、適應、熟悉、熟練和個性化等5個階段，而終身學習是這些不同階段成功跨越的關鍵。對于大多數尚處于語言藝術性形成階段的機械基礎課教師，在職培訓是提高他們語言技巧和能力的重要環節。在職培訓的內容不應僅僅局限在專業知識、教育理論等方面，教師語言藝術性的培訓工作也應被重視起來，學校應積極開展觀摩優秀教師公開課、聆聽專家學者學術報告、教學技術反饋和評估、語言技巧培訓課等等形式多樣的在職教育培訓，讓教師在比較、學習、研究、觀摩和反思中不斷提高自身的語言能力。教師在職或繼續教育培訓，是我國教育改革的一項重要舉措。

4.2 重視教學研究和教學反思

美國教育心理學家波斯納對教師成長所設計的公式“教師成長=經驗+反思”，能夠反映出反思在教師成長中的重要作用。常態化的教學研究和教學反思是教師應當具備的一個良好的職業習慣，是他們職業生涯中自我提高、完善和發展的必經之路。當前我國教育界正大力提倡反思教學，通過對課程設計、教學方法、教學過程和教學效果等方面進行研究和反省，查找缺點和不足，是教師語言能力提升的核心因素之一。教學反思和研究可以分為教前、教中和教后三個階段，對教學的不同環節進行思考和分析，對自己的語言使用及其產生的最終效果進行評估和審視，通過歸納和總結不斷提高語言的運用技巧和藝術性。教學反思包括獨立反思、集體反思、專家引領等方式，以及教學后記、教學隨筆及案例分析等形式。

4.3 提高自主學習能力

教師知識并非可以直接傳授的客觀知識，它是教師在教育教學實踐中逐漸形成與發展的一種融合了教師各種知識、技能、文化素養和經驗的個人知識。而教師語言的藝術性并非與生俱來的，需要其在教學生涯中不斷發展和完善，這其中學習是關鍵所在。自主學習能力是一個優秀教師必備的素養，機械基礎課教師在工作和生活中，應當始終堅持學習，不斷拓展自己的知識面和理論水平；同時善于觀察和總結，不斷提高處理問題和解決問題的能力。在提高語言藝術性方面，可以通過有計劃的語言積累加以實現，從大量相關書籍、報刊雜志、網絡媒體、廣播電視的閱讀和觀看中，從語言大師們的精彩講說中去感受語言的藝術性，擴大自己的視野，豐富自身的知識儲備，提升自身的語言修養。

參考文獻

[1] 段士愛.新課改下機械課教學中的問題及整改措施[J].中國科教創新導刊，2014（4）：63.

[2] 呂雯霞.語用經濟規律觀照下的教師語言藝術探析[J].漯河職業技術學院學報，2010（6）：140-141.

[3] 張曉亮.幽默在教學中的運用[J].科技信息，2011（32）：540-541.