師生見面第一課——說名解字

項瑞娟 黃紅菊

摘要：又逢金秋九月，新學年伊始，老師們每次新接一屆新生，都會在開學第一堂課中進行點名，對名識人，這算是師生之間的見面儀式。普通的點名方式有一些劣勢，作為一位有著多年教學經驗的老師，我結合自己的教學實踐，將普通的點名方式進行轉化，進而實行“說名解字”的趣味化方式，獲得了學生們的喜愛，也取得了積極的課堂效果。本文結合筆者的工作經歷，對“說名解字”的方式內容和優勢進行具體分析。

關鍵詞：師生 第一堂課 說名解字

一、傳統點名方式的弊端

在新學期開學的第一堂課中，班主任老師一般會拿著點名冊，對學生一一點名，以初步了解學生。我覺得這樣做有很多弊端，一來，老師只是花不到十秒鐘的時間，叫一個學生的名字，匆匆看一眼學生，這會使老師對大部分學生的印象并不深刻，使得點名的預期效果無法實行，點名只能成為一種沒有實質內容的形式。二來，這種方式不利于學生表現自我，學生只是簡單說一個“到”字，不能詳細地介紹自己，也不能讓大家了解自己，學生之間也缺少必要的交流。說實在的，每個名字里都飽含著父母美好的愿望，只是簡單點一下名，白白地浪費了一段情感教育的時間。

二、“說名解字”方式的具體內容

針對傳統點名方式的弊端，我在課堂中嘗試使用“說名解字”的點名方式。所謂“說名解字”的點名方式，就是老師讓學生介紹自己名字的深刻含義，“說名解字”調動學生所學的知識，充分發揮想象，用最美的語言表述，展現才華，給同學們留下深刻的第一印象。

三、“說名解字”方式的優勢

（一）加深了師生之間的交流

在學生“說名解字”時，老師在一旁觀察，欣賞他們的即興表演，揣摩他們豐富的內心世界。而學生們用心來介紹的名字，能讓老師很快“對號入座”，所以等他們一介紹完，老師就能完全記住他們的名字，初步了解他們的活動能力。這樣，就拉近了師生關系，而學生對一個能準確叫出自己名字的老師也會頓生好感。

（二）增強班級凝聚力

有些同學直到臨畢業，也不能正確書寫其他同學的名字，在評選“三好學生”“文明學生”的選票上，常常會出現有錯別字的情況。同窗之情是一種非常重要的情誼，幾十個人能在一個教室里一起學習，這也是一種難得的緣分，若學生之間只是三五個要好而不和其他同學交流，這是很不利于班級團結的，也不利于學生協作能力的發展。在開學的第一堂課中，通過同學們各自聲情并茂的介紹，能加深彼此的了解，而自己的名字能被人正確書寫，也算是獲得了一種認可和尊重。生活在這樣的集體中，怎么會缺少凝聚力呢？

（三）激發學生進取心

“說名解字”不僅讓學生鍛煉了膽量，又為以后的學習交流奠定了基礎，還可激發學生進取心。曾經有位叫“宇翔”的農村孩子，成績一般，但他在一次與同學們的接觸中，通過說名解字的方式讓同學們對他刮目相看。他說：我父母都是農民，一輩子沒去過大城市，他們希望我將來能有出息，像雄鷹一樣能在宇宙飛翔。一番精彩的表述，一個良好的開端，這個孩子從此后成績逐步上升，最后終于考入了省城大學，畢業后留在省城工作，又通過幾年的奮斗，把父母接到身邊生活。這就是一個很好的例子。

（四）讓學生理解天下父母心

很多同學認為名字只是一個符號，很少有人認真推敲過。當他們用心去詮釋自己的名字，用最美好的字眼去解說名字時，會驀然發現父母的期望。達吉，這是一個男孩子的名字，曾經很為自己的名字苦惱，“達吉”“妲己”，多別扭啊，那可是禍國殃民的毒蝎美人。通過認真的思考和解說，他才發現真諦：這是一對接連失去孩子的父母的殷殷期望——達吉，大吉，因為排行“達”，諧音“大”。當同學直呼其名時，他也不再反感，還會時常提醒自己——要努力，不要辜負父母對自己的期望。

（五）避免認錯字的尷尬

現在的學生多為獨生子女，取名字當然不能馬虎，要與眾不同，所以名字中冷僻字較多。俗話說，術業有專攻，若班主任為數學老師、物理老師等，他們對某些漢字的讀音也未能全部清楚，就算是語文老師，也會對有些字也不太熟悉。而老師若是叫錯了名字，某些學生會以偏概全，對老師的能力持懷疑態度，不利于以后教學工作的開展。讓學生自我介紹，說名解字，既讓老師認識了字，彌補了不足，又避免了尷尬，保全了面子，真是兩全其美。

四、結語

通過上面的分析可以了解到，“說名解字”的方式能有效避免傳統點名方式的不足，有諸多的好處，不僅能讓學生了解自己名字的含義，增進學生間彼此的了解，而且有助于增強班級凝聚力，避免不必要的尷尬，為以后融洽的師生關系打下基礎。因而，這是一種值得推廣的點名方式，特別是在開學第一堂課中。

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（作者簡介：項瑞娟，女，專科，湖北省襄陽市南漳縣九集鎮涌泉完全小學，一級教師，研究方向：語文教學；黃紅菊，女，專科，湖北省襄陽市南漳縣九集鎮涌泉完全小學，一級教師，研究方向：語文教學）