淺談農村基層教師如何培養問題意識和教研能力

柳軍森

摘 要：教師是制約我國教育發展的關鍵因素，是教學活動的組織者和實施者，同時也是教學活動重要的改革者和反思者?；鶎右痪€教師的教育教學活動關系到課程改革和素質教育的成敗得失。新課程改革的逐步深入和現代教育的發展對農村基層一線教師提出了更高的要求，為了更好地適應新形勢下的教育教學工作，農村基層教師需要在業務素質上進行不斷地提升，尤其是具備基本的問題意識與教研能力，是作為一名合格教師的基本要求。基層農村一線教師，只有切實改變思想觀念，積極主動地適應新常態下教育發展的新形勢、新任務，才能成為一名合格的教育工作者。

關鍵詞：基層教師；問題意識；教研能力

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.012

基礎教育課程改革的不斷深化和發展對于教師素質也提出了許多新的要求，教師是教學活動的組織者和實施者，同時也是教學活動重要的改革者和反思者。然而長期以來，西部地區，尤其西部農村地區基礎教育、教育教研活動長期處于比較落后的狀態，在基層教師中普遍存在著年齡偏大、學歷偏低、適應教育變革的步伐緩慢的現狀，盡管近年來隨著國家一些列招考安置政策的出臺，許多高校畢業生到農村學校任教，為基層教育注入了新鮮的血液。但是不容否認的是，在一些農村基層學校，教師的問題意識和教研能力還比較欠缺，許多教師只是被動完成學校的基本教學任務，而從教學理念、教學方法、學生發展的角度進行思考與教育的研究則很少，且國家、省市的一些課題研究，基本到不了農村基層的許多學校，大部分教師既缺乏問題意識，也不具備教研的條件和能力，概括來說，對基層一些教師而言實施教育科研，從主客觀方面而言，主要存在著下述這樣一些困難和問題：

問題一：認為教育科研難度大屬于教研員，城市教師的事。

基礎教育科研是一項實踐性和理論性相結合的工作，它要求教師在教育教學實踐中要根據實際發現問題，提出問題，解決問題，并進而指導教育教學實踐。對于教師來說，不僅要有從事教育事業的熱情，也要求教師細心、耐心，要有問題意識和探索精神，同時還要求教師在一定程度上熟悉基礎教育發展進程，熟悉相關教育改革政策和教學方法和相關理論。這就使得許多西部基層一線教師容易產生畏難情緒，認為只有教研員和城市的教師才會具備這種能力，自己則沒有必要進行教育科研，缺乏適應教育發展新常態的積極性和主動性，存在著等待和觀望的現象。

問題二：認為基層教師不用進行教研，單純追求考試成績是唯一的評價標準。

一般說來，缺乏反思意識、探究意識和研究意識基本上是西部農村基層教師普遍存在的一種情況。許多人認為，基層教師只要按照教學參考書上的答案去教學就足夠了，對教科書沒有提到的，或者教學實際上產生的一些具有研究價值的問題往往缺乏關注。同時，在評價標準單一的背景下，許多學校單純追求學生的考試成績，也使一些基層教師只關注教的問題和學生的應試成績，對于見效慢、費時又費力的教育科研缺乏足夠的信心，甚至一些基層學校的領導，也認為教師從事教育科研沒有必要，從而消極對待。殊不知，教育活動的每一次變革，最終都要落實到基層和一線教育工作者身上，隨著社會的不斷發展，許多學生和家長也意識到單純追求考試成績所帶來的負面影響，他們本身也對教育有著更高的期待，如何適應這種變化，我們的一些教育工作者還沒有準備好。

問題三：教師文化知識、專業素質缺乏有效提升，終身學習理念尚欠深入。

在西部農村基層學校，教師的學歷普遍偏低，在一些中老年教師中，民辦教師轉正占有一定比例，他們大多只有高中、甚至初中的學歷，長期以來，他們又沒能及時對學歷進行提升，基層教育的落后現狀往往使其中一些人產生從教上的惰性。而一些中青年教師，又往往容易把教育教學活動看成是一種謀生的工作，而不是一種事業。加上他們長期以來缺乏對自我文化知識和專業素養進行及時提升，在經濟文化相對比較落后，教育信息閉塞的客觀條件下，教師缺乏進行教育科研的能力。

那么，西部農村基層教師如何進行教育科研呢？筆者作為一名在基層學校任教多年的教師，在此結合自己平時的問題意識培養和教育科研實際來談談自己的一些比較粗淺的看法。

首先，教育觀念要與時俱進，要有探究意識。

為了給自己及時充電，我一直堅持訂閱教育期刊，從中學習優秀教學經驗。當今時代是一個知識經濟的時代，教育領域時刻都有新的東西在更新，教師的專業學習是防止教育觀念落后的關鍵。同時，在實際教學中教師要有問題意識，要及時記錄下教學活動中的點點滴滴。比如，對于如何處理好師生關系，我寫下了《俯下身子，聆聽每一朵花開的聲音》，在縣教研室論文評比中獲得了二等獎；對于如何進行除法的教學設計，我寫下了《能被2、5整除的數的特征》教學設計，獲得了縣教研室論文評比一等獎的獎勵，此外，我在平時的教學中，堅持做教學反思，及時總結經驗與不足，對于自己的教學能力提升起到了積極的促進作用。問渠哪得清如許，我認為長期以來訂閱教育期刊，堅持寫教育反思和讀書筆記對此有很大的幫助作用。

其次，要學會教育科研論文寫作基本規范，言之有物。

基層教師有了教研的熱情還不夠，還要學會教研論文寫作的一些基本規范，要熟悉相關領域教研發展的一些基本情況。比如讀了《孔雀東南飛》《孔乙己》《驚弓之鳥》等文章，我結合業余學習，從社會學的角度、文化的角度對其進行了解讀，在學校的論文評比中得到了大家的充分肯定。還有針對西北地區小學科學教學、環境教育問題，我及時寫了自己的看法和體會，在縣上的教育教研活動中獲得了名次?；鶎咏處煹慕逃蒲?，一定要了解相關的基本規范，要有的放矢，要言之有物，文章真正能夠體現發現問題、解決問題的價值，同時要立足實際，體現地域性特點，要從學校實際和教學實際出發確定研究問題。

再次，要從內心產生對教育科研的熱愛，長期堅持。

沒有發自內心對教育科研的熱愛，西部農村基層的教育科研就難以深入和長期堅持下去，只有從內心對教育科研產生濃厚的興趣，才能不斷提升教師的研究深度和廣度。只有發自內心的熱愛，才能使教師以平常心對待教育科研，并在這個過程中產生好奇心、問題意識、自信心和進取心，長期堅持下去，才能在專業上不斷獲得發展，從而有效地推動農村基礎教育的進步，不斷縮小城鄉教師差距、東西部教師的差距，為素質教育的實施起到推動作用。

參考文獻：

[1] 胡德海.教育學原理[M].甘肅教育出版社，1998.12

[2] 藩涌.基礎教育課程改革與教師角色創新[J].人民教育，2002（9）

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