如何訓練學生的寫作能力

周夢婷

摘 要：作文教學說難確實難，說容易也容易。有的教師自己喜歡寫作，摸索總結出一套切實可行的方法；有的教師自己不喜歡舞文弄墨，當然對寫作方面的知識就很欠缺；有的教師理論知識積累了很多，到實際的運用當中就不知所措了；有的教師會寫卻不會講。那么，究竟該如何給學生講解這方面的知識呢？本文就談談這方面的問題。

關鍵詞：學生作文；原則問題；技巧問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.029

作文教學是語文教學的難點，教師怕教，往往下了苦功，卻不見學生的作文能力提升。那么，如何改變這一現狀，提升學生的寫作能力呢？下面筆者結合自己的教學經驗，和大家探討一下這個問題。

一、作文伊始明確告訴學生寫作的原則問題

只要是在小學教學的教師都知道，從一年級開始就有有關說話能力的訓練題，最簡單的就是看圖寫話題，要求學生看著圖，將圖片上的內容按順序逐一寫下來。對于一年級的學生來說，我認為這個方法很好，但不是最好的方法。我的理由是，古代的大文豪們小的時候不一定就經過看圖寫話的訓練，但是他們一定經過背誦這個環節，小時候不甚明了的內容，隨著時間的推移，肯定會明白的。所以，我認為寫作的第一步還是要大量地閱讀、記憶、背誦，“書讀百遍其義自現”說的就是這個道理。杜甫也曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀多了，無形中就了解了作者的寫作意圖，不用老師反復的訓練，自然而然就會寫作了。我原來在上學期間對作文也是不甚了解，隨著閱讀量的增加，提起筆來自然就水到渠成了。所以，在現代教育的模式下，光憑教師的模式化訓練永遠是不夠的，應讓學生一邊寫一邊閱讀。這是第一步。等到閱讀積累到一定的程度，學生也就到了二年級，這時的看圖寫話不能是簡簡單單的幾句話了，要有實際的內容。比如北師大版教材里的語文天地四——學生放風箏的內容。如果簡簡單單地寫，就是：春天來了，小朋友們來到操場放風箏。至于具體的細節，學生就寫不出來了，原因我認為還是閱讀不夠。而有的學生寫的就很好，他們還運用了比喻句，如風箏像老鷹在天空中飛一樣，一忽兒朝西一忽兒朝東。風箏下面的彩帶像飄舞的紅領巾，鮮艷極了。雖然說這位學生的比喻不是那么恰當，但是比起前一位學生好多了，很明顯后面的學生的閱讀比前面的學生的多。

學生到了三年級就到了所謂的必須寫作文的時候了，但是沒有經過閱讀的作文，還是不知所云。如果書寫再不好，根本無法看下去。這時就要給學生講解有關寫作方法與技巧的問題了。我認為對于低年級的學生，不管他們寫什么內容，一定要告誡他們：心里想什么就寫什么，用手中的筆表達自己的感情，用手中的筆傾訴自己對周圍事物的看法，切不可引導學生剽竊他人的作品。實際教學中，我發現很多老師讓學生背作文選里的作文，這是飲鴆止渴，如此下去，久而久之，學生就只能靠作文選過日子了。這是對教學理念的曲解，是對學生極不負責任的做法。所以，在作文教學之初，教師就必須明明白白地告訴學生作文的基本原則。只有遵循這些原則，才能寫出符合章法的作文來。

二、要注重寫法的訓練

作文涉及的問題很多，教師在教學過程中要逐一給學生講清楚，讓他們牢記在心間，寫作時方能有章可循。下面我大致談談作文的幾個關鍵要素。

（一）主題問題

眾所周知，一篇文章的主題很重要，但是有的教師在講課的時候不知道如何給學生講清楚，還反問：主題怎么講？學生自己知道！這樣教學，問題就大了。學生的作文中主題是有，但不是那么突出，沒有表達自己的世界觀、人生觀、價值觀，往往帶有偏見或者曲解社會現象，一個很好的內容因為思想的問題，結果反而成了不合格的文章了。記得一個六年級的學生，贊美家鄉的風景十分美麗，描寫也到位，把家鄉豐收的景象寫得栩栩如生，可到了結尾，沒有進一步的發揮，這些美景是怎么來的？它表現了家鄉什么面貌或者是怎樣的變化？其實很自然地就能想到目前的國家政策政策這個層面，但是他沒有往這方面想，反而批判當今的社會現象之不正之風，即人們只知道掙錢不知道欣賞風景。這突兀的一筆，把整篇文章破壞掉了。后來我指出來，并讓他進行修改，修改后的作文果然大放異彩。最后我和學生一起把此文投到張掖日報，不久就刊登與世人見面了。

（二）結構問題

學生作文最大的弊端是通篇就一段，或者是不知道如何分層寫，不該分的時候分層了，該分的時候卻不分。這是因為學生對文章的整體結構沒有把握好。小學生寫作文，讓他們掌握基本的三段式比較容易。開頭和結尾的寫法大致一樣，開頭要給人一種別開生面、與眾不同的感覺，就是說一下子要抓住讀者的眼球，結尾一般要在中心上下功夫，要把作文提高到一個檔次，最好提高到民族或者是國家的層面，就目前的時事來講中華民族的偉大復興就是最好的主題，中間的部分則要讓學生每段寫句中心句，圍繞中心句來展開情節敘述，這樣一來，學生基本上就能整體把握文章的思路了，寫起來肯定不會再出現段落層次不清的問題。

（三）寫作手法的問題

很多老師講作文，我發現從來不對寫作手法進行講解，究其原因是因為他們認為沒有必要，也許是老師自身不熟練或者是不敢講吧。作文的寫作技巧是個很難講的問題，因為空洞的說教沒有任何實際意義，結合具體的實例講解，講的不好會產生更多問題。這里我給大家談幾個簡單的寫作手法。對小學生而言，基本的寫作手法——比喻、擬人、排比必須要掌握，他們可以將學過的或者是自己看到的詩詞名句、名言警句、俗語諺語、網絡流行語等，利用這些手法運用到自己的作文當中，這是考驗學生綜合能力的最好方法。

（四）個性化的問題

現在的學生很是有個性，但是在作文里就顯示不出來了，能寫出有自己的性格的作文的學生不多。這個問題比較深，學生的作文水平達到很高的層次后方能訓練，這里就不詳細闡述了。

作文教學是一個非常復雜的工程，從開始的備料到修筑作文殿堂的藝術設想，再到能工巧匠一刀一斧地去雕琢，無不顯示智慧的火花，所以，教師要認真地研究，精心地設計，才能培養出獨領風騷的時代人才來。

[責任編輯 房曉偉]