“三多”讓學(xué)生愛上作文

顧德輝 張玉琴

摘 要：當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：教材中從一年級到六年級缺乏系統(tǒng)的、層進式的、完整的可供學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，只是在每冊教材的每一單元的“語文天地”后面附加一個說話訓(xùn)練，僅此而已；大多數(shù)語文教師對于作文教學(xué)往往敷衍了事，只是在應(yīng)付學(xué)校檢查的作文次數(shù)，學(xué)生的寫作任務(wù)大部分則是作為周末的家庭作業(yè)來完成，以至于教師與學(xué)生提起作文就雙眉緊鎖。那么，怎樣解決這一難題？本文就對此問題進行了探究，提出要讓學(xué)生愛上作文必須做到以下幾點：一是多讀，為學(xué)生的寫作儲備充分的語言與思想素材；二是多感，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事、場景去感覺、感觸、感悟；三是多思，要求學(xué)生多思考，通過思維加工，盡量把生活中的事件變成自己的作品。

關(guān)鍵詞：多讀；多感；多思

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.059

語文教學(xué)的內(nèi)容莫過于生字詞、詩詞古文等基礎(chǔ)知識的積累、閱讀能力的提升以及學(xué)會用自己的語言表達自己的內(nèi)心，即我手寫我心。其終極目標是全方位提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，識字教學(xué)、詩詞基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)占去了小學(xué)語文教學(xué)的大半河山，對于寫作教學(xué)只是輕描淡寫，導(dǎo)致學(xué)生提及寫作文就愁眉苦臉、望而卻步，考場中的學(xué)生作文更是文不對題、七拼八湊、空洞無物的概念口號。小學(xué)生直接把寫作文當(dāng)成學(xué)習(xí)語文的頭等難題。那么，如何讓寫作成為件快樂的事呢？筆者建議從“三多”入手，為小學(xué)生的作文開啟一個美好的未來。

一、多讀

多讀指不僅僅讀課本中的課文，更重要的是要讀課外書，內(nèi)容可以是天文地理，也可以是歷史政治、心理健康、體育娛樂，可以是《詩經(jīng)》《紅樓夢》等經(jīng)典名著，也可以是《時文選粹》《讀者》《學(xué)生天地》等快餐文化。只有多讀書，學(xué)生才能成為一個知識淵博、下筆如神的小才子。

（一）用讀書開闊視野，增加知識

古人云：“秀才不出門，曉知天下事。”這句話說的就是讀書人的知識面廣。小學(xué)生之所以把寫作文當(dāng)成是一件頭疼的事，一個主要原因就是自己讀書太少，腦子中積累記憶的東西少之又少，所以提起筆來無話可說。多讀書就可以解決這一問題。通過讀書，學(xué)生可以積累語言，積累寫作素材。生活中許許多多的事、紛紛擾擾的人、生動活潑的場面與情從學(xué)生的眼前劃過，可是由于學(xué)生讀書太少，無法用形象生動的語言記錄下這些畫面。而在廣泛的閱讀中，學(xué)生會汲取智者的牙慧，為自己的寫作儲備豐厚的語言素材。

（二）用讀書構(gòu)筑孩子的精神家園

小學(xué)生作文的通病是記流水賬，學(xué)生只是就事記事，作文中基本無法看到他們的小思想、小看法，他們的作文就像白開水，既沒有細節(jié)描寫的味道，也沒有跌宕起伏的情節(jié)的顏色。小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)較輕，有博覽群書的時間和空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讓他們遨游在天文地理、歷史文學(xué)的海洋中，在前人的文章中提高自己對事物本質(zhì)的認識能力，在閱讀中充實自己的內(nèi)心，豐富自己的精神家園。這樣，就能為寫作儲備頗有價值的思想內(nèi)容。

二、多感

面對現(xiàn)在這樣一個急功近利的浮躁社會，很多人在很多時候往往行走得過于匆匆，以至于眼前任何事、任何人都不會在心里掀起一絲的波瀾，更不要說去用心感受生活，生活中的色彩因我們的粗心而失去了它應(yīng)有的顏色與滋味。小學(xué)生的作文更是千人一面，眾口一詞，所以我們要教育孩子，從小學(xué)階段起，就放慢腳步做一個有心人：要嘗試調(diào)動自己的器官去全方位感受事物；會用自己獨一無二的的眼睛、耳朵去看事物的顏色、形狀；學(xué)會聆聽事物的聲音。只有這樣，寫出的文章才會言之有物。因為“精妙傳神”的描寫來自于作者細致入微的觀察。

有了感覺，才會觸碰心靈；有所感受，才能產(chǎn)生感動、感慨、感激之情。比如南帆寫的《螞蟻》，講到一只螞蟻爬上我的書桌，偷走桌上的餅干屑這一小事，作者通過細致的觀察，先把螞蟻的神態(tài)、動作賦予人的特性，寫得詼諧幽默、趣味橫生。接著作者寫螞蟻得到食物之后，“快樂得就要暈過去”，這是站在螞蟻的角度，寫出螞蟻的幸福，可是螞蟻萬萬想不到，就在它獲得幸福的瞬間，比它強大很多倍的人類只要按一下手指就會讓它灰飛煙滅。這就是所感。緊接著，作者就站在更高的角度發(fā)出了這樣的感慨：人又何嘗不是一只“螞蟻”？這是集感受、感動、感慨、感悟于一身的所感。教會學(xué)生這樣感受生活中的事，作文就再也不會無話可說，空洞蒼白。

三、多思

為了消除學(xué)生寫作的畏難心理，我們要鼓勵學(xué)生去模仿作文，模仿課文中的語言、文章的結(jié)構(gòu)，同時從同齡人的作文中學(xué)習(xí)他們的寫作方法。隨著年齡和年級的增長，還要讓學(xué)生學(xué)會思考，當(dāng)積累了足夠多的寫作素材，經(jīng)歷了許多生活片段和細節(jié)后，一定要坐下來認真思考。“螞蟻之所以能夠安然過冬，是因為它們儲備了豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因為蜜蜂廣采集無數(shù)的花朵。”寫作文時，選材和剪裁也一樣。

（一）選典型、新穎的素材

同是寫“六一兒童節(jié)”，可以寫游戲場面、活動場景，可是你要從別人沒有想到的視角去觀察和感受，如寫一件不歡而散的的小事作為作文中的插曲，讓作文的故事跌宕起伏而生動有趣。

（二）寫具體生動的細節(jié)

同一個細節(jié)，可從不同角度拉長細節(jié)，用自己獨特的語言書寫自己的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)課文中的生動細節(jié)。如《紅樓夢》中寫到笑，有捧腹發(fā)笑，有捂嘴抿笑的，有笑噴茶水的，有笑彎了腰的等。在寫生活中的某個細節(jié)時，應(yīng)盡量先用五官去感受，然后用獨特的筆觸寫出情趣和理趣。

讓寫作變成一件樂事，首先要從學(xué)生的閱讀抓起，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是閱讀對寫作的重要性。閱讀的書籍越多，積累的素材就會越豐富，作文寫起來就再也不會是無米之炊、無水之源，相反會左右逢源。其次要在思索中形成自己對事件的看法，在閱讀中思考，在思考中感悟生活。最后要學(xué)會把自己對生活的觀察與感受、感悟與理解寫出來，這樣日積月累，學(xué)生自然會和寫作建立深厚的感情。當(dāng)然，想寫好作文，并非一朝一夕即可實現(xiàn)，而是一個長期的過程，因為為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。

參考文獻：

[1] 吳瓊.課外閱讀與中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)研究[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[2] 謝欣.淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].新作文：教育教學(xué)研究，2012（1）.

[責(zé)任編輯 房曉偉]