職業學校教師企業實踐促進專業教學的研究

林莉

摘 要：職業學校教師企業實踐是專業教師提高教學能力的有效途徑。職業教師緊跟時代發展的步伐，結合實踐過程中企業人才要求及時更新到學校的教學內容中，把企業實踐鍛煉的成果及時轉化到教學中，讓學生學到真正實用的職業知識，提高職業技能和職業素養，實現與社會的無縫銜接。

關鍵詞：職業教師 企業實踐 專業教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0135-02

近年來，各職業學校也相繼組織教師到企業實踐鍛煉。該校通過積極推行專業教師下企業實踐鍛煉，要求教師在下企業之前要做好計劃，要明確到企的學習任務，并且倡導將實踐鍛煉的成果及時轉換到教學中來。

1 教師進企業實踐，深化職業教育教學改革

1.1 企業實踐，提升教師專業實踐能力

職業教師進企業學習實踐不僅是一個學習的過程，也是專業技能提高的過程。教師進企業角色上從教學生學的“教師”轉變為在企業里學為的“員工”，要按照企業的規章制度進行工作，完成企業工作崗位職責。在企業實踐一般會安排與教師專業相同或者相近的崗位任務，并安排師傅指導完成相應工作任務。在企業實踐中，工作崗位任務從方案制訂、審核、實施，將會由企業師傅對教師進行指導，教師親自實踐完成。企業師傅的指導，可以確保所完成任務的正確性，達到企業實際要求的質量標準。

1.2 企業實踐，提升教師教學指導能力

教師企業實踐實際上提出學習和教學的雙重要求，即將企業所學融入教學中。教師企業實踐任務不僅在于熟悉與該專業有關的生產工藝、生產流程，提高專業技能水平，而且可以在加強與企業合作、開發或承擔企業項目等方面有所作為，提升教師教學指導能力。

教師跟隨企業工作經驗豐富的企業技術人員一起學習解決企業生產運行過程中出現的相關問題，不僅自身分析問題解決問題的能力得到提升，相應指導學生解決技術難題的能力也有所提高。例如：該校計算機專業教師在企業實踐期間同企業技術工程師一起接受培訓，取得了網絡技師及網絡高級技師資格證，也對提升教師的專業課堂把握能力與課堂學生職業技能教學指導能力非常有效。教師進企業實踐鍛煉，密切了與企業的聯系，教師受益，學生也受益，為教學改革和學生頂崗實習蓄足了實力。

2 教師企業實踐成果的教學轉換應用

專業教師把實踐鍛煉及時總結的成果靈活應用到教學中，緊跟市場步伐，將企業中體現的職業新思想、新技能、新工藝與教學結合，讓學生學到與專業相關實用的企業技能和職業素養。

2.1 企業實踐鍛煉，明確專業人才的培養目標，調整職業專業課程設置

專業教師通過去企業實踐對與專業相關的人才需求情況進行調研，了解目前行業對該專業人才的職業能力、職業素養、知識結構等方面的要求及就業狀況的變化，制定適合企業需求的人才培養方案，改革課程體系，修訂專業教學計劃，整合教學內容，按職業技能和專業知識結構對課程內容進行改革，設計基于工作過程形式的分模塊、分項目、分任務的學習內容，使學生的知識、能力、素質在專業建設過程中與企業需求同培養出更加符合時代特點企業需求的應用型人才。

2.2 把企業文化帶進課堂，提高學生職業素養

根據近幾年的用人單位對畢業生的反饋意見，企業對職業學生不僅注重專業的操作能力，更注重學生在職業素養方面的要求，包括團隊協作、吃苦耐勞、溝通能力、安全意識及對崗位職責的責任心等這些非技能方面的素質要求，實際上這些都反映了現代很多企業在自身企業文化方面的需求。在調查過程中很多職業學生往往在進入企業后有諸多的不適，人文素質方面都需要提高。

因此，在職業學校學習時就應該注重學生職業素養的培養，將企業對職工的協調溝通能力、隨機應變能力、服務意識、敬業精神的要求反映在教學計劃中，同時實施教學時潛移默化地滲透給學生，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身修養。提高學生對企業文化的認知與熟悉程度，減少職校學生進企業的不適，很快地進入崗位工作角色，縮短學校與企業之間的距離。

例如：在專業課程《計算機組裝與維修》教學過程中，結合企業“7S”規范，規范計算機組裝與維修工作過程，包括實訓中工具的擺放、實訓場地的整潔、實訓中用電安全、產品質量要求和檢測人員的工作態度等職業素養，強調計算機維修工的專業技能和職業素質對計算機組裝與維修品質的影響。學習實踐中促進學生整體職業技能和職業素質的提高，使學生較快適應企業職業崗位，提高教師到企業實踐鍛煉的實效。

2.3 豐富教學資源，及時更新教學內容

在企業實踐鍛煉期間過程中，專業教師應該用敏銳的目光關注到與專業教材中不同的生產工藝、生產流程、先進的機器設備、生產材料、行業標準等，并分類整理工程中存在的問題、總結經驗收獲，回到學校及時反饋更新到教學內容中。一方面可以對工藝和材料及時調整、對實驗實訓的設備或者軟件進行及時更新；另一方面更應該結合區域特點根據企業對人才的需求情況，及在企業搜集與整理的工作案列，選取典型案例，作為教學素材，進行教學情境或者工作任務編排，重新編寫或修訂完善教學任務書、校本教材、實訓實驗指導手冊等，豐富教學資源。

2.4 教學過程任務引領，結合時代特點改進教學方法

職業學校教師到企業實踐需要學會對工作方法的遷移，即通過一段時間在企業相關崗位上的實踐學習活動，能夠將所學會的方法技能應用教學當中，解決教學中實際問題。

教學過程可以結合企業特點采用基于項目驅動、任務引領的工作過程的方式的教學方式，以企業技術人員參與、學生為主、教學做一體的教學方式，提高學生對學習任務的認識，及學習熱情，并提高實際的動手操作能力。教學過程中可以請企業一起共事的試驗室主任、工程師到課堂，為學生做講座、指導學生學習等。教學過程有了企業人員的參與，激發學生學習興趣，增加新鮮感，使學生能提前適應企業要求，縮短課堂學習與企業要求間的距離。

“互聯網+”時代，結合企業需求，融入新思維，創新教學內容和教學方法，核心專業課程體現“互聯網+專業”的內容架構，結合翻轉課堂，形成線上與線下、課內與課外，不間斷的課程學習模式和師生交流方式，促進學生高效率的學習。

3 進一步推動學校、企業全面合作，實現學校、企業、教師三方共贏

在企業實踐期間，教師和企業相關專業技術人員往往建立了良好的溝通互動關系。在教學過程中不僅可鼓勵學校與企業共同制定專業人才培養方案，也可以鼓勵教師邀請對口的企業人員參與教學講座，聘請企業專家擔任教學和實習的兼職指導教師；同時可以建設與專業相關的實驗實訓室，豐富校內外實踐基地的類型和功能，加強學校與企業的合作，為學生發展提供更為廣泛的平臺，實現校、企、教師三方共贏。

其次，與教師進行實踐的企業定點長期合作有利于選擇學校畢業生的就業，也有利于教師在實踐的同時對畢業生進行跟蹤調查，將教學指導延伸至企業中，進一步促進學校畢業生平穩地從學生身份過渡到職業人，也能夠幫助企業穩定員工。

總之，職業學校教師通過實踐鍛煉，不僅豐富了實踐經驗，提升了自身的專業實踐能力，增強了專業教學的指導能力，促進教育教學水平的提升，而且通過實踐鍛煉中獲得的直接與間接經驗融入教學活動，提高學生的職業技能與職業素養，最終促進學生的整體素質的提高，縮短了學生與企業銜接的不適應，真正提高教師到企業實踐鍛煉的實效。

參考文獻

[1]唐靜.中職專業教師企業實踐的思考與應用[J].教育論壇，2013（11）：80.

[2]譚南周.企業實踐：促進專業教師專業化成長[N].中國教育報，2007-04-03.